創造樂學語文的高中語文教學課堂

【摘 要】本文主要結合高中學生的學習環境、心理特點以及知識能力等，分析應如何借助各種資源來激活課堂教學氛圍，提高語文課堂教學水平，從而加強學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】樂學思想 高中語文 激發興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0120-01

高考的壓力以及繁重的學習任務，使學生在學習中失去了樂趣，呈現出一種被動的學習狀態，這也使一些學生雖然每天都在埋頭學習，但還是達不到應有的學習效果。針對這種現象，高中的語文老師有必要采取相應的措施，來給予學生一定的幫助，提高學生對語文課堂教學的興趣，改善高中語文學習的枯燥現狀，利用相應的資源與方法，來激活高中語文教學課堂氛圍。

一 巧用教學語言

每個教師都有自己的一套教學語言表達風格，它是當前對教師的基本素質要求。對于教師的語言表達能力要求其在授課中的語言表達一定要有條理性，讓學生能夠跟著教師的節奏，循序漸進地學習，還能讓學生很快地明白自己所講內容的具體意義。對于語言表達能力的具體解讀，就是語言的藝術，一個合格的教師不僅要有良好的專業水平，還要具備相應優秀的教學語言表達藝術，這方面對于語文教學來說更加重要。在高中語文教學中，教師可以應用幽默的語言，讓課堂教學變得不再乏味、枯燥，讓學生能夠在愉快的環境中學習，這樣可以有效地提升學生的學習效率。教師采取幽默的語言進行教學，使嚴肅認真的教學變得更易讓學生接受。因為幽默是一種豁達的人生態度，當它與嚴謹的學問教育碰撞在一起，必然會擦出不一樣的火花。利用幽默的教學語言，不僅能夠使學生能在愉快的環境中學習，還能集中學生的課堂注意力，使其能夠跟著教師的思維活動進行思索。教師在教學中，還可以結合不同的課文人物進行相應的模仿，增加趣味性閱讀，使學生能更快地理解其內容。幽默的教學語言是一門語言藝術，對提高學生的學習興趣有重要的作用。

二 以學生為主體開展教學活動

在語文教學中，教師還要做到從學生的角度出發，構建以學生為主體的教學模式體系，使教學的具體工作能夠緊緊地圍繞學生開展。在具體的課堂教學中，教師應該學會讓學生表達自己的觀點，采取少講多問的教學方式，讓學生多提問題，然后有針對性地解決。摒棄傳統灌輸式的教學模式，鼓勵學生之間相互討論，發現問題及時提出，教師針對學生提出的問題進行相應解答，如果是重點問題，還需要單獨地列出來進行重點講解。多開展對應教學內容的課堂活動，活躍課堂氛圍，提高學生學習的興趣，在活動中加強學生與學生、學生與老師之間的溝通，在溝通中解決問題，拉近彼此之間的距離。學生可以在課堂活動中，盡情地表達自己的觀點，在自由的討論中增強對知識的掌握，教師在這一過程中，要起到相應的輔助作用，解決學生所不能解決的問題，幫助學生制定相應的目標，將以前的教學模式轉變為以輔導為主。對學生要經常性地給予鼓勵和表揚，尊重每個學生的意見和建議。多了解關注學生的內心想法，只有這樣才能夠建立和諧民主的學習環境，從而提高語文課堂教學水平。多增加一些課堂教學的互動學習項目，開展小組性的學習活動，通過營造良好的小組學習氛圍來加強學生的學習興趣，提高其學習質量。

三 采用不同的教學方法

對于當前的高中生來說，由于其年齡和心理特征，使其比較愛好于探究新奇的東西，不喜歡循規蹈矩的陳舊模式，所以，在進行語文教學中，需要根據不同的情況做出相應的改變，只有這樣才能保證其對語文學習的興趣，如在給學生講解文章具體的中心思想或具體的句子含義時，不至于讓其思想開小差。在高中語文教學中，需要教師根據不同的教學內容使用恰當的教學方法，具體的教學方法包括對比法、講讀法、談話法以及情境結合法等，如講授《荷花淀》時，我就相應采用了多媒體的教學設備給學生們播放相關影片和圖片，通過此方法使學生融情于景，更加深刻地理解作者的用意。在情景交融的教學方法中，既保持了學生的課堂注意力，也提高了學生的學習效率。當情境教學法結束后，我又給學生進行了相應的課文重點講讀，在講讀中，把文章中的內容和其他相似文章進行了對比，找出其中存在的相似點以及不同之處，最后，讓學生相互討論，提出自身在學習這篇文章時所遇到的問題，再由教師有針對性地解答，并講解其中的重點問題。

四 結束語

總之，對于當前的高中語文教學，需要教師根據教育改革發展的要求，采取趣味性的教學，通過構建和諧民主的師生關系，使學生和老師之間能夠做到有效的溝通，在彼此的溝通中實施愉悅的教學模式，以學生為主體加強學生學習興趣的培養，開展相應的教學活動，使學生能夠在輕松快樂的教學活動中體驗語文學習的樂趣，改變了傳統枯燥乏味的教學模式，加強了學生學習語文知識的幸福感。利用不同的教學方法，為學生提供更豐富的語文教學知識，加快創建有效的語文教學課堂。

〔責任編輯：龐遠燕〕