小學語文課堂上師生如何互動

【摘 要】小學語文的學習可以陶冶學生的思想，讓學生獲得更加豐富多彩的詞匯與語言。當今的小學語文課堂教學十分重視課堂的互動，師生之間的互動以及生生之間的互動等都會不同程度地開闊學生的視野，并改變學生對問題的看法。

【關鍵詞】師生互動 生生互動 課堂教學 小學語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0123-01

素質教育的實施，新課改的實行等，都不同程度地改變了以往的教學模式與教學類型，更多地重視學生們的課堂學習質量。在課堂教學中，老師要重點培養學生們的獨立性、自主性以及創造性，讓學生們在實踐中學習。發揮師生互動的積極作用，不僅關系到課堂教學的成效，也可以促進教育教學工作的開展以及促進素質教育的有效實施。

一 師生互動

師生互動是教學過程中最基本的形態。老師不僅要教育學生怎樣去學習，更在培養學生人格健康發展方面起著重要的作用。師生互動強調的不應該是教師的主體作用，而應該是學生的主體作用。很多教學研究者一直把精力放在教師的探討工作上，忽視了學生的主體作用。教師的角色應該由以往的知識傳輸及灌輸者變為知識的促進者，學生也應該成為知識的主動建構者及創造者。教育研究者應該從新的角度出發，將研究的主體轉變到學生的角度，讓師生之間的互動真正成為雙邊活動，充分發揮學生的主體作用，更好地實現素質教育，完成新課改的目標。

二 師生互動對教學的重要性

1.營造平等民主的課堂氛圍

學生是學習的主體。學生學習活動的進行要服從教師的教學設計與目標。小學語文教授的主要是拼音、漢字以及詞語，小學教學很大程度上遵循的模式是教師教、學生跟著學，學生的參與意識較差。對于小學生來說，課堂應該是愉快、充滿活潑氛圍的，而不是嚴肅的課堂教學秩序。教師沒有站在與學生平等的角度進行對話，忽視了教師和學生作為獨立的生命個體在課堂教學中共同活動的行為特征。

小學語文教學中，老師要訓練學生聽說讀寫各個方面的能力，教師要采用各種有效的辦法來促進學生們的學習。首先老師應該對要講述的內容給學生啟發與引導，然后再進行講解與示范，教授學生應該怎樣去寫漢字等，最后要對學生的學習過程進行監督與評價，充分發揮學生愿意學習的潛能，更好地投入到學習活動中。營造民主、平等的課堂氛圍，需要老師平等地對待學生，不能因為成績的好壞來區別對待學生，要讓每一個學生都感受到自己在老師眼中都是重要的、平等的。老師在課堂上要積極地聆聽學生們回答的問題，從中可以感受到每一個學生的內心世界。學會聆聽學生內心的想法以及正確地與學生進行溝通，從而真正實現教學相長。

2.充分體現學生們的自主活動意識

學生是學習的主人，是知識、技能等的主動獲取者。學習任何知識都需要一個組建的過程，學生獲取任何知識都是自主、能動地生成，而不是靠外部的力量去灌輸。對于語文課程來說，讓學生自主地去學習知識，就需要培養他們的自主意識，積極拓展他們的思維空間。教師要做學生的引導者以及鼓勵者，而不是什么都要告訴學生，什么都要按老師的思維來思考問題。教師要充分尊重學生的思維意識，更好地發揮他們的思維意識。語文不像數學知識等有固定準確的答案，語文知識的學習需要學生在老師的幫助下自己去主動地構建知識，用發散的思維去思考問題，提升自主意識，提高學習效率，完善健全人格。

語文學習就是要開闊學生的思路，讓學生主動去獲取知識。老師可以組織學生參加某件事情，然后寫出自己的想法與觀點，讓學生在尊重科學知識的基礎上敢于表達自己的想法。同時老師應該鼓勵學生積極大膽地去遵從內心的想法，讓學生明白自己的興趣愛好，在這里，老師要尊重學生的想法，起輔助作用，而不是干預學生的選擇。

3.通過師生互動、生生互動來增強課堂氛圍

師生互動是課堂教學的主要互動環節，但也不能忽視生生互動所帶來的效果。生生互動是學生與學生之間的互動，課堂上，老師組織學生在一起討論某一件事情，大家分享自己的感受及看法，學生之間相互討論，從中更好地鍛煉學生們的自主能力。生生互動要比師生互動的效果更加明顯，交流起來比較容易，而且大部分學生都可以從其他人身上學到自身沒有的品質。以小組合作式學習為主的生生互動，學生們說出自己內心的看法，大家相互交流，由課堂的聆聽者變為課堂教學的參與者。老師從中給予肯定性的意見，培養學生們的傾聽意識，還能根據別人的意見給出自己的看法，從中可以不斷地鍛煉自己，形成自己的觀點與看法。小組的合作學習可以鍛煉學生的口語表達能力，更加清晰地闡述自己的觀點。同時小組合作式的學習還會出現學習競爭，以培養學生的競爭意識和學習能力。

三 結束語

課堂教學活動的進行需要師生之間的互動，我們應該分析多種教學因素，更好地讓學生們學習到知識以及怎樣去獲取知識的辦法。

參考文獻

[1]王芳.小學語文課堂教學師生互動方法的淺談[J].中國科教創新導刊，2009（15）

〔責任編輯：龐遠燕〕