營造情趣課堂，讓小學(xué)生與語文“共舞”

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中營造情趣課堂，讓學(xué)生與語文“共舞”，能夠提高教學(xué)效果。本文結(jié)合實際教學(xué)案例分析小學(xué)情趣課堂中教師教學(xué)的實踐，以期起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】情趣課堂 教師教學(xué)實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0125-02

近幾年來，新課改如火如荼地進行著，小學(xué)語文教學(xué)百花齊放、百家爭鳴。隨著學(xué)生年級的不斷升高，有的同學(xué)對語文的學(xué)習興趣逐漸降低，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何讓學(xué)生對語文學(xué)習提起興趣，是擺在教師面前的重要任務(wù)。通過構(gòu)建情趣課堂能夠使學(xué)生對生活、學(xué)習等產(chǎn)生積極的興趣及情感體驗，并產(chǎn)生從事某種活動的意識傾向，最終形成健全的人格。

一 導(dǎo)入激趣

良好的導(dǎo)入是成功的一半，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，充分調(diào)動其主動性、積極性，為接下來的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中導(dǎo)入的設(shè)計具有多樣性，教師可根據(jù)全班學(xué)生的實際情況，采用最合理、最簡單及最生動的導(dǎo)入，吊起學(xué)生胃口，使學(xué)生能夠快速地融入新課的學(xué)習中。學(xué)習《小動物過冬》一課的內(nèi)容時，教師可這樣導(dǎo)入新課：

師：小朋友們好，大家知道我來自哪兒嗎？

生：（紛紛搖頭）

師：不知道，這很正常，老師來自×××。你們可能不認識這個地方，那下面給大家簡單介紹一下這個地方，大家肯定會很喜歡的。（多媒體出示圖片——主題公園）這是我們那最大最有名的公園，名叫中華恐龍園。在這個中華恐龍園中，有很多與恐龍相關(guān)的游玩設(shè)施，如雷龍大轉(zhuǎn)盤、恐龍蛋蛋碰。現(xiàn)在老師考考你們，你們對恐龍了解多少？

生：（部分學(xué)生）了解一點。

師：那在你們印象中恐龍是什么樣的呢？

生1：恐龍非常大，是個……

師：龐然大物。現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了，但是在我們身邊還是有很多其他小動物，那老師帶領(lǐng)大家做一個與小動物相關(guān)的謎語，看誰了解的小動物比較多，好不好？

生：（齊聲回答）好。

二 提問生趣

每一門課程都有提問，它也是一門藝術(shù)。教師要在備課時潛心研究，提出符合學(xué)生特點的問題、激起學(xué)生好奇心的問題，培養(yǎng)其思考能力。當教師設(shè)計出自己精心準備的問題，讓學(xué)生興趣盎然地回答時，可達到事半功倍的效果。學(xué)習《一路花香》一文時，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀及人生觀，注重學(xué)生個性的發(fā)展，能夠讓學(xué)生暢所欲言。截取以下教學(xué)片斷：

師：大家已初步學(xué)習了這篇課文，那學(xué)完課文，有什么感受或收獲呢？你對文中的哪一只水罐比較喜歡呢？為什么？（自由回答）

生1：我感覺完好的水罐很驕傲，并且認為自己很了不起，看不起別人，但應(yīng)認識到“山外有山，人外有人”。從這一點來說，我更喜歡破水罐。

生2：我知道破水罐每天都在澆灌路邊的鮮花，每一天都給從路邊經(jīng)過的人帶來花香，它是最偉大的。

生3：我覺得完好的水罐也很偉大呀，他每天都將滿滿的水送到主人家，能夠讓主人喝上干凈的水，從外表上看也比破水罐好看，我選擇完好的水罐。

師：大家都回答得非常好，都說得很有道理（此時一個學(xué)生站起來）。

生4：我覺得挑水工很偉大，因為他是一個伯樂，能夠發(fā)現(xiàn)兩個水罐各自的特點，并且充分利用，才能夠使他們都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

師：恩，這位同學(xué)很有見解。（此時班里炸開了鍋，紛紛與同桌討論，到底誰是最偉大的）

生5：我覺得還是完好的水罐好，因為完整的時候可以裝水，破了還可以澆水。

生6：我覺得破水罐好，因為它沒有完好的水罐的驕傲。

生7：但破水罐比較自卑，要是沒有挑水工，他什么都不是，還是挑水工偉大。

三 想象引趣

正如著名哲學(xué)家黑格爾曾說過的“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，通過想象不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。小學(xué)語文課本所選文本內(nèi)容中大多富有無限的想象空間，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，抓住文本情趣內(nèi)容特點，延伸文本情趣，提高思維水平。學(xué)習《狐貍和烏鴉》一文時，教師就可這樣鼓勵學(xué)生：

師：學(xué)完課文內(nèi)容，大家試想一下，肉掉下來，狐貍再也沒有心情聽烏鴉唱歌了，狐貍會怎么想，怎么做呢？那烏鴉又怎么想，怎么做呢？大家可續(xù)編故事，發(fā)揮想象。（十分鐘思考）

生1：當狐貍將烏鴉的肉叼走之后，心里非常得意。有一天，路過這一棵樹下，發(fā)現(xiàn)烏鴉又叼了一塊肉，于是狐貍又開始打這塊肉的主意，就對烏鴉說：“你上次唱的歌非常好聽，今天我是專門來找你的，能不能再給我唱一次呢？”然后烏鴉轉(zhuǎn)過頭去，沒有搭理狐貍。這時，狐貍知道上次的方法不管用了，立馬又想出另一個方法，就說道：“你以為你唱的歌真好聽啊，我是騙你的，你長得黑黑的，丑死了。”此時，烏鴉氣得瞪起眼來，就說道：“你才長得丑……”，當烏鴉說起“你”字時，肉已經(jīng)掉下去了，狐貍又叼起肉飛快地走了。

生2：有一天，狐貍在同一個地方又看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想要是用上一次的方法肯定騙不了烏鴉。于是，狐貍又想出一個方法，說道：“你嘴里的那塊肉已經(jīng)餿了，就給我吃吧。”烏鴉把肉放在樹杈上后說：“好啊，你先把眼睛閉起來，把嘴巴張開，我就給你。”狐貍按照烏鴉說的照著做起來，烏鴉立即拉了一泡屎。狐貍說：“怎么這么臭呢？”烏鴉說道：“這是我拉的屎。”狐貍氣得慌忙去河溝里漱口。最后，烏鴉趁著狐貍漱口的工夫，一溜煙地飛回了家。

師：大家說得非常好。

總而言之，由于小學(xué)生自身具備的特點，教師在語文教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建情趣課堂，可從導(dǎo)入、提問及想象幾方面著手，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，在愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高學(xué)習效果。

參考文獻

[1]沈燕.讓歡樂在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊（上旬），2014（8）：148～149

[2]童小麗.探究情趣教學(xué)與游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2013（11）：36～37

〔責任編輯：龐遠燕〕