“愛的哲學”在小學語文中的運用策略

“愛的哲學”并不是簡單的給予，而是把愛的理念賦予對學生的尊重、賞識中，對課堂公平的追求中，對學生童心的呵護中。

一 教學中的常見問題

當下的小學語文課堂，無論是課堂設計理念還是課堂實施技巧，都能令人感受到課改給課堂帶來的天翻地覆的變化，小學語文課堂已走在無限美好的教育征途中。沿途風景獨好，但亦有相似的無奈之處：如學生自主學習能力低下，教師迫不得已授之以“魚”；語文能力提高緩慢，教師對“蝸?！币幝墒譄o策；語文素養兩極分化，后進生學習存在層層障礙；課堂設計“俗”“浮”則費力耗時無效，反之則和者寡導致“壟斷”現象發生等。為此，雖針對這些問題的解決方案紛紛涌現，但大多數老師始終不解：精心設計，科學教學，大幅度提升語文課堂的內涵，卻為何不見教學質量的整體提高呢？語文課堂的高效體現在哪呢？

二 用愛贏得學生，贏得高效

目前，新課程思想深入人心，符合新課程標準的教學策略信手拈來，卻讓人感覺到小學語文課堂似乎沖淡了一種不應失落的傳統——師“愛”。如果我們把最直接最自然的愛融到長期的課堂教學中，一定能贏得學生，贏得高效。

1.用心賦予學生學習的主體地位，綻放尊重之愛

“學生是學習和發展的主體”，新課標把孩子放在從未有過的位置，明確了學生的主體地位，這一地位的落實促使小學語文課堂高效定能取得實質性的戰果。但是，現實中的主體地位對大多數學生來說只是一頂“高帽子”，還只是一些教師心中的“封號”，如何在課堂上有效地實現學生的主體地位從而創造高效的課堂呢？

筆者在日常閱讀教學中，激發學生邊讀邊思考，先說說自己聽懂了或者讀懂了什么，在此基礎上，鼓勵學生尋找“有感染力的真實事件或真實問題”，圍繞這個問題，開展學習和研究，在解決問題的過程中，引導學生發現新的問題。在教學《奇妙的國際互聯網》時，學生從課題入手導出國際互聯網奇妙于何處這個主題，然后向著目標自讀課文解決問題，尋找答案，由此分解出三個小主題：結構奇妙之處、工作原理奇妙之處、作用奇妙之處，學生立刻帶著新疑問投入到解決新問題的活動中去。經過這樣幾輪質疑、解疑，學生在被尊重中精神高昂、樂于探究，任務啟動迅速，學生能主動高效地去閱讀。

因此，教師愛學生要做到在課堂上以學生為主體，教師只是組織者、指導者，只有以學生為中心充分發揮其主體作用，才能使學生主動構建知識。也只有在這種情況下，學生才能獨立思考、大膽探索、樂于實踐，其主體地位才能真正得以充分尊重，才能讓我們體驗到課堂的高效。

2.用力踐行教師的主導責任，駕馭公平之愛

教師是組織者、指導者，更是課堂堅定的主導力量。課堂從策劃設計到執行反饋等一系列過程，教師要融合對學生深沉的愛，力爭用公平之心反復論證各個教學環節，用公平之舉“照顧兩端，兼顧中間”，用公平的課堂去滋潤和發展全體學生，促進課堂真正面向全體。

為更好地在課堂上落實教師的主導責任，最大限度地體現公平，筆者每接手新班，都要花費大量時間去了解學生，按認知現狀與發展潛力把學生分成五組，針對語文課的特點，設置階梯性的學習目標，由此課堂目標細而不亂，有利于教師的掌控主導。如展示生字詞的學習情況和試讀課文，這樣的機會可以讓給待進生所在組的學生，其余學生聽評；書寫展示、示范朗讀、情境表演等活動就可以適當垂青各組中的才藝生，以此激勵學生躍躍欲試；歸納課文中心、分析文章脈絡、品詞論句感悟等環節多請那些中等、有潛力的學生參加，優生負責把關和錦上添花……這樣才能優勢互補、雖分猶合，面向全體、共同發展。

教師的愛不是一部分學生的專享，高效課堂也不是一部分學生的課堂。作為教師，要有心糾正自己的偏愛，敢于打破“壟斷”現象，把愛灑向全體，在公平中去收獲真正的高效。

3.用智構建課程的多姿多彩，彰顯“童心”之愛

小學生現階段的心理特點獨特、喜玩好樂、童心爛漫，這是語文老師都能尊重的事實，如何在語文課堂上因勢利導落實這個事實，從而體現教師對學生“童心”的關愛呢？這無疑是對教師構建課程智慧的考驗。

如筆者在設計三年級《航天飛機》一課時，愁于此類說明文的教法比較單調，無非是幫助學生梳理事物的說明方法及特點，或分角色朗讀或在此基礎上復述，如例行公事，偏離童心，難以激發學生興趣。當時剛進行過自述式的習作練習，此類作文采用第一人稱，運用比喻擬人等修辭手法，語言生動有味，我何不把這些讓學生“童心”飛揚的習作元素轉嫁到這篇課文中呢？于是第一個環節我就幫助學生進行“童話”式的角色定位：“我”就是航天飛機，航天飛機就是“我”，如此一來學生的“童心”大發，我順勢用“那么航天飛機，也就是你有什么特點呢？”這句話吸引學生深入探究課文，自學完畢后，激勵學生從外形、飛行、作用三個方面匯報閱讀收獲，相繼畫龍點睛地引入作比較、中心句、修辭手法及開篇結尾寫法，學生在樂說的基礎上不斷獲得閱讀及寫作體驗，從而使課程形式與課文內容和學生的童心相交相融，高效課堂事半功倍。

因此，教師愛學生，要愛學生的童心，想方設法讓課程的呈現形式變得多姿多彩，讓學生“好之”“樂之”，只有在這種氛圍里，顆顆驛動的童心才能在課堂上茁壯地扎根生長，我們才能收獲課堂的高效。

三 結束語

在語文教學山重水復的泥濘征程中，我們曾經常疑常怨教而無路、學而無效，那就讓我們來做一位好語文老師吧，用我們的愛贏得學生、尊重學生、賞識學生、呵護學生，用公平之心去塑造學生，讓學生在老師的愛中有所樂有所學有所獲。贏得了孩子，才能贏得課堂的高效。

〔責任編輯：龐遠燕〕