在物理課堂教學中如何激發學生的學習興趣

【摘 要】在物理教學中，激發和培養學生的學習興趣尤為重要。筆者從教學實踐中探索出一些激發學生學習興趣的行之有效的教學方法，本文對這些教學方法加以闡述。

【關鍵詞】物理課堂 學習興趣 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0137-01

教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎、求知的動力。培養和激發學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要途徑。那么在物理教學中，教師應采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，從而讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學目的？筆者認為可以從以下幾個方面入手來培養學生對物理的興趣。

一 精心設計開場白，吸引學生的注意力

講課時要設法激發學生的興趣，首先要設計好每堂課的開場白，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。因學生對知識感興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的開場白。實踐證明，開場白常常關系到整個教學的成敗優劣。恰到好處的開場白能創造良好的教學情境，成為啟迪思維、強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。

二 創設問題教學情境，激發學習興趣

現代心理學研究表明，學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。如講牛頓第一定律時，先演示：手推木塊，木塊就前進，停止用力，木塊就停止前進。這說明什么，學生會回答：有力物體才能運動。接著我推小車，小車就前進，停止用力，但小車依然繼續向前滑動，這又說明什么？學生會說：運動不受力的作用，物體將繼續運動。接著我又問，小車最終停下來，又是為什么？學生回答：受到摩擦阻力。接著讓學生進行實驗探究：阻力對運動的影響。學生的積極性很高，在實驗基礎上總結牛頓第一定律，收到了很好的教學效果。由此，新問題的提出在學生的頭腦里設置了懸念，引發知識的沖突，自然而然，學生濃厚的求知欲使解決問題的難度降到了最低點。

三 巧設實驗，使學生見之生趣

在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。

如在講“大氣的壓強”一節時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一支大試管中裝上水，又將一支口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧秘，聽課特別集中注意力。利用好實驗，它會像魔術一樣引人入勝，從而收到很好的課堂教學效果。

四 做好演示實驗，提高學生的學習興趣

如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使使用全身的力氣也壓不壞。在演示的時候，可以叫一位學生上講臺前操作給其他同學看，讓學生們感受到實驗的真實性。再解釋其中的道理：因為壓力達到一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。

五 聯系生活實際，激發學生的學習興趣

從物理走向生活。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。如講到沸騰概念時，可提出下面問題：我們在做飯時，為什么不是一燒水就“開”了，而是要經過一定時間水才會“開”呢？此期間水的溫度有何變化？水“開”后溫度有何變化？帶著這些問題進行“水的沸騰”的教學，學生就能聚精會神地聽，專心致志地觀察實驗現象，認真仔細地分析實驗現象并總結出實驗結論，進而繪出水的沸騰圖像。再如在干燥的季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？

六 通過講述物理學中有趣的故事，激發學生的學習興趣

中學生普遍愛聽故事，教師可精選一些有趣味的故事，不但能激發興趣，而且能加深對所學內容的理解。如講大氣壓時，教師如能用繪聲繪色的語言講述“馬德堡實驗”，學生對大氣壓的存在及其大小就認識深刻了；講“帕斯卡裂桶實驗”，理解液體壓強與深度的關系就更容易了。

七 課堂上教師要用生動有趣的語言，激發學生的學習興趣

教學是一種方法，也是一門藝術，在教學中運用幽默語言，可以調控學生的注意力，活躍課堂氣氛。如講勢能時，以聊天的方式向學生發問：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你會不會跑？”學生肯定笑著說：“不會。”那老師可緊接著問：“噢？如果換成是你頭頂的風扇落下呢？”學生肯定會說：“那還不快跑。”這時老師可反問學生，都是同一高度落下，為什么遇到第二種情況就要跑？在沒接觸到勢能的知識點時，學生很難正確地說出答案，教師此時引出物體的勢能和質量的關系，點出造成的不同效果在于它們的質量不同，可收到良好的課堂效果。

實踐證明，調動學生的學習積極性，可使學生對學習產生興趣，進而對所學學科產生興趣，并刻苦鉆研，以此為樂，因此在課堂教學中采用多種方法激發學生的學習興趣是非常重要的。

〔責任編輯：龐遠燕〕