巧用游戲，提高初中生物課堂效率

【摘 要】課程教學中，游戲教學法是一種能夠幫助學生學習且簡單易行的方法，將游戲應用于課堂教學中，一些新知識更容易被學生所接受，為學生營造一個良好的學習情境。本文主要探討了游戲在初中生物課堂教學中的有效運用。

【關鍵詞】初中生物 游戲教學 課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0139-01

游戲教學法，就是采用游戲的方式，通過游戲動作與游戲過程實施教育教學的一種教學手段，游戲教學法具有生動有趣、輕松愉快、高效多效以及形象直觀等特點，所以經常會被運用于課堂教學中。本文根據初中生的身心特征、認知規律等，設計了一些受學生歡迎的小游戲，并給學生提供親身參與實踐的機會，鼓勵學生獨立思考，以此不斷提高初中生物課堂效率。

一 游戲在初中生物課堂教學中的重要性

作為一門自然類學科，生物本身具有奇妙色彩，然而對初中生而言，很多純粹的生物理論還是會有些乏味、枯燥。此時，若將游戲應用于生物理論知識教學中，并使其融于知識學習中，盡管只占了很短的生物課堂時間，然而卻可能會獲得良好的生物課堂教學效果。相關研究實踐結果顯示，若將游戲環節適當加入初中生物課堂中，會活躍整個生物課堂的教學氣氛，提高學生學習生物的積極性，改善師生關系，而且還有利于提升學生的創造力與想象力，取得較好的生物課堂教學效果，滿足學生情感發展需求。所以，在生物課堂中巧用游戲，能夠有效提高初中生物課堂教學效率。

二 游戲在初中生物課堂教學中的巧妙運用

1.競賽

初中生的榮譽感一般都比較強烈，而榮譽的主要取得方式是競賽，所以競賽游戲能夠對初中生競爭意識進行有效培養，而且還能培養其靈敏的動作與思維，使學生的團隊意識得以增強，培養其合作能力。通常競賽主要分為個人競賽與組員競賽。初中生物課堂教學過程中，可以參與很多競賽游戲，在生物實驗、自學知識以及生物知識反饋中，均可將游戲競賽融入進去。相關實踐表明，競爭能夠有效提高學生互相約束與自我約束的能力，由于學生有為榮譽而戰的心理，所以精力高度集中，能夠有效提升學習效率。比如，筆者在一次生物復習課中采用學生小組競賽法，以往的生物復習，大部分學生都是將重點在書上畫出來，不能達到理想的效果。而此次由于競爭，每個小組在上課前都徹底地分析與研究了課本知識，并將重點找出來，以提綱的方式羅列出知識點，并在本子上詳細地歸納出來。生物課堂中，討論氣氛非常熱烈，在我提出生物問題時，所有學生都積極回答，生怕機會被別的小組奪走。由于之前找出了知識重點，學生已經全面掌握了書本知識，因此在回答問題的過程中，學生無須看書，就可以很好地掌握與運用生物知識。所以，競爭能夠將一個人內心的潛能激發出來，充分挖掘學生的潛能，能夠達到理想的生物課堂教學效果。

2.表演

電視節目是表演游戲的靈感來源，在生物教學中筆者發現，很多難以記憶的歷史事件，在拍成電視劇、演員傾情演繹之后，我們會本能地將其記下來，且該記憶能夠維持很長時間。在生物課堂教學中，我嘗試著采用了表演游戲教學法。

表演在生物課堂教學中比較適用，就表演者而言，該形式的知識點學習既能夠對生物知識進行牢固掌握，又能夠鍛煉學生口才，增強了學生學習生物的信心。就觀看者而言，本來極為乏味、枯燥的生物理論知識在由學生演繹之后，就會變成有趣的表演，便于學生記憶。如在“消化與吸收”一節中有著極為煩瑣的內容，學生極易混淆消化系統中器官的特點、名稱以及功能等，學生認識與掌握時也比較吃力，所以，我在備課時就該環節進行了表演設計，先讓幾個學生對該章節內容進行預習，再讓他們充當人體器官在班級內表演，通過第一人稱的方式將自己的名稱、功能及特點描述出來，并用一粒花生米通過各個器官在人體的消化過程，這就使該節生物課堂變成了一個有趣的表演節目。學生在生物課堂中自然提升了興趣，幾個學生將食道、口腔和胃等人體各個器官淋漓盡致地表演出來，極具生動性，同時也達到了學生對該章節知識點進行全面掌握的效果。

3.猜想

猜想教學方法，指的是在原有基礎上，讓學生合理推測新問題，該形式的游戲能夠充分展開學生的想象力，并實施深入分析與合理推測，可以對學生的合理推測力與想象力進行培養，并在問題交流中對自身得出的結論不斷進行修正與完善。生物課堂教學過程中會經常運用該游戲，在對相關生物知識點不斷進行深化時，我會讓學生主動思考與猜想，并對自己的結論進行總結。此時，學生會產生證明其聰明才智的欲望，他們會積極思考，再將自己的觀點表達出來。通常一個問題的看法有多種，在同時出現幾個說法時，就會引發學生爭論，合理、正確的說法由于有多種實踐經驗與理論的支持，最終脫穎而出。

三 結束語

實踐研究表明，將游戲巧用于初中生物課堂中，能夠有效提升學生對生物學習的興趣，提高學生生物課堂的學習效率，以達到良好的初中生物課堂教學效果。

參考文獻

[1]王福貴.淺談初中生物課的幾種教學方法[J].新課程（教研版），2008（5）：120～121

[2]楊立彬.淺談如何提高初中生物課堂的高效性[J].中國校外教育，2011（5）：125～126

〔責任編輯：龐遠燕〕