對話靈感：美術作業突破“印象評價”

【摘 要】不管是哪類學生，教師都應保護其個性，給予學生發揮個性的自由。所以在教學中，教師應鼓勵學生去創作，并營造良好的氛圍。在創造活動中，應多鼓勵和表揚那些大膽的、敢于創新的學生，對于他們與眾不同的作品應及時給予肯定。

【關鍵詞】靈感 “印象評價” 創造力 美術作業評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0151-01

一 扎“根”創造力，美術呼喚“會說話”的作品

高中美術欣賞課主要是培養學生的創新能力，即創造力。然而當教師在對學生的美術作業進行評價的時候，是否考慮到了學生的創造力呢？

創作能力就是人重新認識和解決問題的能力。不管是哪類學生，教師都應保護其個性，給予學生發揮個性的自由。所以教師在教學中，應該鼓勵學生去創作，但是創作需要有良好的氛圍。在創造活動中，應多鼓勵和表揚那些大膽的、敢于創新的學生，對于他們與眾不同的作品，及時給予肯定。

二 忽視創造力，美術作業陷入“印象評價”

教師對學生的作業評價應該將評價與教學統一起來，過程評價與結果評價共同運用，強化評價的內在激勵作用。然而，教師在對學生的美術作業進行評價時，難以做到評價尺度標準一致，宜產生見仁見智的評價差異，忽視了學生的創造力，使美術作業評價陷入“印象評價”。

1.傳統印象

受長期美術教學模式的影響，美術教師已經形成了固有的、傳統體系的評價標準。而這種評價標準恰恰忽視了學生的創造力與想象力，不能有效地提高學生對美術的學習興趣。

2.主觀印象

由于教師對信息的選擇以及記憶能力不一等原因，評價意見會較多帶有個人主觀色彩，受心理效應誤差干擾較大。教師在評價學生作業時，通常憑借自己的主觀印象，草率地給出“優秀”“良好”“合格”等評價。這樣，教師并沒有去關注學生的創作靈感，不知道學生是怎么想的。同樣，學生也不知道教師的評價標準是什么樣的，沒有了互動，便失去了評價的作用。

3.簡單印象

教師對美術作業的評價過于單一，很多教師都是通過期中或期末考試成績對學生作出一次性評價。這種評價并不全面，不能客觀地評價學生的表現。

三 對話靈感：作業評價“重生”的必經之路

靈感是人們思維過程中認識飛躍的心理現象，一種新的思路突然閃現。簡而言之，靈感就是人們大腦中產生的新想法。靈感需要一定的氛圍熏陶，也與創造者的知識積累、心境、生活實踐等有關。因此，對話學生的靈感，才能作出正確的評價。

1.激發學生的創作靈感

第一，理解作品的主題。例如，在對羅中立的《父親》這幅作品進行欣賞課教學中，在課前讓學生去完成以下幾個問題：（1）《父親》的創作背景是怎樣的？（2）作品的創作原形是怎樣的一個形象？（3）作品想要表達怎樣的主題？

只有讓學生了解《父親》的創作背景，才能理解為什么它的創作原型能代表中國一代人的形象。

第二，體會作品的精神內涵。精神內涵是教師要傳達給學生的真正目的，我們在欣賞一幅作品時，要體會作者想要表達的內涵是什么？作品想要表述的內容是什么？只有在精神上達到共鳴，才能懂得怎樣欣賞作品。

第三，抓住最觸動學生內心深處的那根“弦”。對于《父親》這一作品，欣賞之后，學生有怎樣的感觸，抓住最觸動學生的地方聯系生活，畫一幅能夠表達內心感觸的作品。

2.“從靈感出發”，注重對創造力的評價

第一，鼓勵創作“有故事”的作品。學生在作畫的過程中，要讓他們自己構思，而不是簡單的“描紅”。作品要有自己的“故事”，將所要表達的內容畫出來。鼓勵學生標新立異、大膽嘗試，用獨特的方式表達自己的思想，創作出有“靈魂”的作品。

第二，表達創作靈感。教師在評價美術作業時，要充分了解學生的創作意圖，在教師做出評價之前，讓學生對自己的作品進行創作靈感的解說，教師可以提出以下幾個問題：（1）你的作品靈感來源于什么？（2）你的作品想要表達什么？（3）你覺得自己的作品還欠缺什么？教師可以針對以上問題給予學生適當的評價，并給予適當的指導。

四 “N維”評價，分享靈感

教師在作業評價中應該“從學生的靈感出發，基于學生的創造力進行評價，從而培養學生美術學習的興趣，鼓勵學生重過程、輕結果，充分發揮自己的想象力”。因此，教師在評價的過程中，應該強化評價的發展、激勵作用，弱化評價的甄別和選拔功能。

1.教師的鼓勵性評價

評價目的在于激發學生學習美術的興趣和積極性，讓學生積極主動地參與到美術活動中來。因此，教師要及時對學生進行鼓勵，讓學生了解教師的評價標準。對于學生的創造力給予正確的指引，激發他們更加努力地去尋找靈感。

2.學生對靈感的感知評價

對于其他學生的作品，要充分了解作品的靈感源泉、想要表達的內容，從而互相學習，在感知其他同學作品的過程中，激發自己的靈感。

3.自身對創造力的自省評價

學生在完成作業之后，通過與其他學生的交流，尋找自己作品的不足，及時進行改正、整合。通過不斷的修改、運用、借鑒，完善自己的作品，使作品更具說服力，表達的“故事”更形象，更有內容。

4.分享靈感，互通靈感

對于最終獲得較高評價的學生作品，教師可采取作品展出的方式，讓作品的創作者講述自己的創作過程，給其他學生以啟示。

〔責任編輯：龐遠燕〕