構建專業化課堂 培養學生綜合性職業能力

【摘 要】本文闡述了通過構建專業化課堂，使學生在課堂上的參與性增強、學習積極性提高，形成學生好學、樂學的局面，課堂效果、成績評價節節高升。專業化課堂實踐中涉及的營銷技巧、說話藝術等，對學生未來職業發展產生實際的推動作用。

【關鍵詞】中職語文 課堂教學 專業化 職業能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0178-02

《中職語文課程標準》中強調，中等職業學校語文課程要指導學生掌握職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以適應就業和創業的需要。新課程標準反復強調中職語文的終極目標是適應就業和創業的需要，中職語文教師在教學理念和實際教學中應及時改革，力求做到中職語文教學結合學生專業崗位需要，挖掘語文教學過程中豐富的職業素養教育，注重對學生職業能力的培養，為學生實現順利就業、就業后良性發展服務。

一 中職語文專業化教學，滲透職業能力培養的必然性

1.全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育的要求

黨中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。”在素質教育的實施和推廣過程中，職業教育一直擔當著重要角色，為社會培養和輸送具有專業技術技能、符合社會對人才規格要求的人才。因此，專業化的施教，是中職語文教學落實素質教育的一項重要方法。

2.為滿足社會對人才規格不同需求的要求

職業教育的最終目的是使受教育者掌握專業技能，為就業創造條件。因此，在職業學校，語文教學更多的是為了配合學生的專業學習。教師在教學中根據不同的專業需求，制定不同的專業化教學要求，開展有針對性的語文施教活動，才更能體現職業教育的特色。

二 中職語文專業化教學，滲透職業能力培養的具體實施

1.注重職業意識的激發和職業道德的滲透

只要用心挖掘，語文課堂可以成為激發學生職業意識的良好發源地，幫助中職生實現從“被迫選擇”、“糊涂選擇”向熱愛所學專業、熱愛未來職業轉變。如泰戈爾的《職業》告訴我們選擇平凡的職業，也能成就遠大的理想；《那一年，面包飄香》鼓勵大家“只要習得一技之長，必能成就一番事業，贏得社會尊重”；《樂業與敬業》告訴我們無論從事什么工作都應當“忠于職守、實事求是、盡職盡責”。語文教師在教學中應有意識地傾向于這個方向，間接地為學生的職業意識、職業道德和職業精神的培養出一分力。

2.制定符合學生就業需求的教學目標

中職語文教學肩負著培養中職學生基礎語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。因此，中職語文教學應緊扣專業的培養目標，充分考慮學生的就業需要、企業的用人需求，設計出符合學生實際情況和就業需求的教學目標。

以秀水中等專業學校為例，有機電類、經貿類、財會類、藝術類、人文類、外語類、信息類等多種性質迥異的專業，如果對每個專業學生都開展無差別的教學，不利于各類人才的培養，而針對不同專業的學生進行專業化教學，能極大地改善這樣的現狀。

如針對人文類、外語類的班級，在設定教學目標時應以教學大綱為基點，適當提高要求，注重拓寬學生知識面，培養學生的思維能力及創造能力，發展學生個性，除要求學生掌握語文的基本技能之外，還應要求學生具備較好的口頭表達和寫作能力。

再如機電類的班級，在設定教學目標時應注意將目標難度降低，只要求其掌握聽、說、讀、寫的基本技能，能進行簡單的口語會話和自我介紹，適應一般企業的需求。

契合就業需求的教學目標，符合專業特色的教學活動，能極大地激發學生的學習興趣，降低學習難度，讓學生“輕裝上陣”，在學好語文知識的同時，更好地面對未來的就業。

3.開展聽說訓練，提高交流表達能力

職業核心能力包括交流表達、數字運算、革新創造、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用八種。這八種能力中，交流表達能力居于首位。

可是大多數中職生語文基礎不扎實，聽說能力低下。平時，他們不能專注或是沒有耐心傾聽別人的講話，更不能準確領會說話人的意圖；在公開場合，他們不敢大膽、清楚地表達自己的看法，這對學生們將來就業是十分不利的。

針對這一現狀，在開展中職語文教學時，必須加強學生以專業內容為基點的聽說能力訓練，提高交流表達能力。

第一，強調傾聽他人是美德，培養學生能專注傾聽他人講話的習慣。“耐心、專注地傾聽別人說話”，是與人交往中應有的禮貌，是對他人最起碼的尊重。同時，與人交談，應當專注于談話內容，以誠懇的態度側耳傾聽。這種態度會喚起對方共鳴，從而實現良好交流。

第二，創設聽話情境，強化聽話訓練。現階段，語文教學對聽話訓練不夠重視，往往沒有開設單獨的訓練板塊，而光靠日常生活中的隨機練習，不足以強化聽話訓練效果，因此，專題訓練應運而生。

第三，創設模擬情境，強化口語表達訓練。口語訓練中誦讀、復述、問答一類方式是常規訓練項目，但沒有致辭、口頭報告、自我介紹、采訪一類應用性文體對學生以后就業的幫助直接。因此，要強化實用效果，就要有目的、有計劃地創設一些模擬的情境。平時，可以在課堂上模擬打電話、演講、采訪，也可以舉行口頭報告會、故事會等。創設模擬情境，應與學生的專業相結合，用學生熟悉的內容練習說話能力，會讓學生感到有話可說，并可以鍛煉膽量，起到事半功倍的效果。

4.注重書寫、寫作訓練，提高書寫能力

第一，抓好書寫訓練，做好“面子”工程。隨著書寫技術和操作系統的現代化程度日益提高，人們的漢字手寫書寫能力逐步退化，書寫的漢字不規范，錯別字增多，書寫速度慢。

其實，現在在就職面試時，用人單位都越來越看重應聘者的書寫能力，很多用人單位都要求應聘者手寫個人簡歷，所以，要打理好廣大中職生走向工作崗位的最初“妝容”，就不應放松學生的寫字訓練。可以通過開設書法課，對書寫能力進行考核分級，納入學習成績考核標準，舉行各種書法競賽活動等手段，重拾學生們的漢字書寫能力。

第二，有側重培養寫作訓練，提高專項寫作能力。中職教育以專業技能訓練為主，以文化課教學為輔。在培養學生寫作能力時，不能簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法，要確立符合職教特色的教學方法；從學生專業的角度，積極挖掘應用文體寫作的實用性內容，加強適合學生就業需要的寫作訓練，如事務文書寫作、公務文書寫作、契約文書寫作、傳播文書寫作等，以培養學生較高的應用文體寫作綜合能力。

5.針對同一教材，合理設計專業特色教學環節

針對同一教材，通過設計專業特色教學環節，增強學生在課堂上的參與性，充分調動他們的學習積極性，形成學生好學樂學的局面，課堂效果、成績評價節節高升。

例1：《人腦與電腦》，針對專業：軟件工程

專業特色教學環節：讀懂何為數字化，如何學以致用，加入到數字化的潮流中。

練習1，假設你現在是一位計算機軟件專家，請你為學生作一個關于全球數字化的講座，你會說些什么？

（1）數字化的歷史淵源

（2）數字化的魅力

（3）數字化的潮流

練習2，假設你現在就是一位計算機軟件開發工程師，那你覺得你能為中國的數字化進程做些什么？

★知己知彼，方能百戰不殆。

例2：《一碗清湯蕎麥面》，針對專業：市場營銷

專業特色教學環節：通過揣摩面店老板說話的技巧，巧妙設計與課文相聯系的推銷實踐模擬情景，學會推銷實踐中的表達方法。

練習1，假設你是服裝店的店員，顧客試穿衣服以后你發現顧客的膚色顯得并不好看，于是你給了三種評價，你覺得哪一種能打動顧客的心。

我覺得這衣服不是很合適您，把你的皮膚襯得多黑啊。

您穿這衣服真顯身材！ √

您穿上這衣服顯得更有氣質了！ √

★推銷并不是讓你學會撒謊，而是讓你學會避重就輕。

練習2，假設你是手機的銷售人員，顧客很滿意你的手機，但覺得操作很難，哪種語氣更好呢？

（陳述句）這手機的操作并不難。 √

（感嘆句）這手機的操作一點也不難！ √

（反問句）這種操作也叫難嗎？

★有時候，說話的語氣也決定了你的成敗。

這樣的設計，在教學過程中涉及自我積累、營銷技巧、說話藝術等，對學生未來職業發展產生實際的推動作用，能使學生更容易得到用人單位的肯定。

教無定法，教學實踐告訴我們，中職語文教師必須摒棄陳舊的教學觀念，構建專業化中職語文課堂，培養學生的綜合性職業能力，充分發揮語文教學的工具性功能，切實為學生的職業發展服務。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕