提高中職電子電工專業實訓教學的趣味性

【摘 要】電子電工專業是中職教育里的主要專業之一，是培養電類復合型技術人才的學科。本文試圖從豐富教學手段的角度，增強該專業實訓教學趣味性。

【關鍵詞】電子電工 教學趣味性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0183-01

中職電子電工專業是較為基礎的專業之一，旨在培養具有電氣安裝調試、電氣維修維護、電子電路安裝測試、電子電路開發等相關方面的人才。雖然各校電子電工專業分門分類的實訓室及設備也多，部分學校還擁有較大規模的校內外合作基地，但探究教學質量，電子電工類專業依舊不夠理想。由于中職類學生受到中考的挫折，學習信心難免不足，而電子電工專業有別于語數外基礎性課程，實踐性較強，學生往往難以快速投入。筆者多年觀察及從與學生訪談中了解到，本專業學生往往厭學情緒重，實訓課組織紀律差，不少學生不愿投入到專業課知識和技能的吸收過程中來，多數以被動學習為主，缺乏發揮學習效能的動機，往往在實訓過程中浪費了時間，技能基本功得不到強化，主動學習和創新能力沒有形成。以后在實訓過程中，學生的畏難情緒也較重，往往認為實訓任務完不成，專業技能考核難度大。教師應積極改變教育教學手段，努力提高教學趣味性，讓學生投入到本專業的實訓學習中來。

一 教學手段的改變

傳統電子電工實訓教學往往以教師“滿堂灌”、學生練習為主，剛接觸電類技能訓練的學生，開始會有很強的好奇心和熱情，但這種心理狀態很快就在傳統實訓中消退，最后變得不耐煩。按照建構主義的觀點，學習應該是一種自我能動建構知識的過程，是一種學生自己去發現的積極的認知過程，教學應強調任務驅動，學生是知識意義的主動構建者。因而在課堂上，我多采用任務法來教學。首先創設情境。如PLC教學，模擬工廠設計流水線工作，編制電機先后控制等實際情境，引導學生帶著真實“任務”進入學習情境，激發學生的設計興趣；然后，按照實際課時，分解成多個小任務，如PLC I/O定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調試。接下來可設置幾個合作組，讓大家一起探討、交流幾個小任務的實施方法，其中老師可做巡回指導交流，鼓勵學生產生不同的設計思路，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，進一步激發學生完成任務的熱情。最后，完成小組自我評價以及老師對小組評價等環節。通過任務法，我發現學生的課堂注意力大大增高，學生對每個設計任務都能調動思考能力，主動參與進課堂來，加強了教學的趣味性。

二 信息化教學

如今是信息時代，一味地黑板教學已無法激起學生興趣，多媒體將聲、圖、信息形象聚為一體，它應成為我們教師重要的教學輔助手段之一。可采用以下幾個方法：

1.仿真軟件的運用

仿真教學軟件的多媒體教學清楚直觀，讓學生對做好操作訓練很有信心。通常，我在講儀器儀表的使用以及元件測量時，大部分學生很難將老師所講和看到的對應起來，因為他們看不清老師的演示物。當我通過電子專業仿真軟件，將儀器面板和測量過程搬上投影儀顯示屏幕時，學生們就很專注，他們說“很簡單”，學生對所要訓練的技能信心十足。

2.微課教學手段的運用

隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，“微博”“微信”“微電影”等一些新名詞不斷出現。在這個微時代下，教育領域新興的“微課”也成為熱點。微課作為多媒體信息技術的一種，具有知識點簡單、講解清晰、設計多樣化等特點，非常適合學生自我學習能力的培養及相關知識的復習。

三 情境化教學

中職院校的學生，學習實踐的最終目標是為了走向企業工作崗位，課堂實訓操作技能水平無論多好，往往陷入教學大綱的束縛中去，難于和時代共同進步，在就業為導向的職業教育今夕，應營造更為真實的實訓環境。如在課堂上，我們往往采購一些時下流行的小制作，如USB小臺燈、數字對講機等，模擬生產操作流水線，學生分別擔任督導、組長、工人并進行分組生產，培養學生的積極性、責任感，進一步使學生從枯燥的課堂中脫離出來，投入到真實的生產環境，極大地提高了學生電子實訓的興趣。

四 提高教師專業素質

當下的教學理念，學生是主體，教師是引導，所以作為老師應對實訓教學有所認識，應首先培養學生的自我效能感，主觀推測的結果將直接影響人的行為動機。

最后，要提高中職學生學習電子的興趣，還是要老師多體驗、多運用，積極參與到每一項教學環節，不斷運用新的理念，新的教學手段，思行結合，行解并重，才能收到好效果。

參考文獻

[1]姚志娟.中職電子專業教學策略探討[J].中國管理信息化，2011（24）

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）

〔責任編輯：林勁〕