職高數學教學中自主學習與合作學習能力的培養

【摘 要】本文重點探討了在職高數學教學中如何培養學生的自主學習意識和合作學習能力，旨在為廣大職高數學教師提供建議和參考。

【關鍵詞】職高數學 課堂教學 自主學習 合作學習 能力培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0184-01

在當前的職高數學教學中，教師應考慮如何全面激發學生的自主學習意識和合作學習能力。筆者認為，有意識地在學科教育中實施小組合作學習，能起到良好的效果；而利用任務驅動和重視興趣激發，則能夠有效增強學生的自主學習意識。本文從職高數學的教學實踐出發，對課堂教學中有效實施合作學習和自主學習引導進行了研究和探索。

一 培養學生的自主學習意識

對于學生來說，自主學習意識既是一種動力，又是一個引導學生不斷學習的重要媒介。研究證實，要培養職高學生的自主學習意識，教師可通過兩個途徑來實現，一是利用任務驅動，二是采用興趣培養。

第一，任務驅動是一項系統的工作，教師需制定長期引導計劃，利用一個系統的階段性探索任務，激發學生的好奇心，推動學生不斷地探索，最終發現探索未知的樂趣，從而形成自主學習的意識，養成自主學習的習慣。如橢圓一課，為了幫助學生養成自主學習的意識，筆者在課前即為學生們布置了課外探索任務：目的：了解生活中的橢圓，找出橢圓的特點，初步掌握橢圓的定義，樹立自主學習的意識；探索方法：（1）在課前觀察生活中的橢圓現象，將觀察到的橢圓形狀的物體名稱記錄下來；（2）收集3個以上的橢圓物品作為觀察對象，用尺子量一量它們的外形尺寸，了解其外部曲線與其形態構成的關系；（3）嘗試利用一些簡單工具畫出橢圓，如用鉛筆和繩子、圓規等，并記錄下步驟和過程。結果證實，采用任務驅動方式可有效提升學生的自主學習意識，使他們發現探索未知的樂趣，并增強他們的自主學習能力。

第二，興趣激發也是培養學生自主學習意識的重要環節。在興趣培養方面，教師應結合職高學生的心理特點，制定符合職高生心理規律的興趣培養計劃。（1）教師需通過展現個人魅力構建和諧的師生關系，只有贏得學生的尊敬、信賴和喜愛，學生才會樂于主動參與課堂學習，樂于在教師面前表現自己。（2）重塑學生的自信心。職校許多學生的學習動力不足，有些學生甚至有很強烈的厭學情緒。面對這種狀況，假如教師一味地要求學生學，勢必會進一步增強學生的厭學心理。因此，教師應結合奧蘇貝爾的認知內驅理論，先幫助學生樹立學習的自信。（3）在改革教學方法，創新教育思路，如此，則能夠有效激發學生的自主學習意識，提升他們的學習成績。（4）在課堂教學中教師應采用靈活多樣的教學方法，注重在“興趣”和“疑問”中導入新課，同時從多方面降低對他們的要求，為他們創設更多的成功機會，讓他們樹立起“我不比別人差”、“只要努力，就會有所成功”的信念，從而激發學生的學習興趣，培養他們的主動學習意識。

二 培養學生的合作學習能力

職高學生的個人學習能力通常都較弱，因此，為了提高學生在課堂上的學習效率，教師需組織學生以小組合作的形式共同學習和解決問題，而其中的關鍵即在于學生的合作學習能力。

要培養學生的合作學習能力，需要教師優化分組，同時注重小組成員的協調互補，力求全面發揮小組的作用和功效。在組員配置方面，教師應按照“組內異質、組間同質”的原則，按照學生的興趣愛好、學習水平、交往技能和學習態度進行分組；在教學實踐中，教師應給予各小組一定的自由空間，僅教給小組學習方法，而不限制他們采用怎樣的方式學習。為了能夠更好地培養學生的合作能力，教師需教會學生學會合作的技巧，同時讓學生掌握合作方法：（1）在小組共同解決問題時，每一個組員都必須首先獨立思考，提出自己的問題解決方案，無論思路是否正確，但都必須要有提出解決方案的勇氣；（2）要讓學生養成在小組合作時做筆記的習慣，簡易記錄自己的解題思路、別人的見解以及最終的解決方案，這有助于幫助學生樹立自信，提升學生的解題能力；（3）要幫助學生養成善于質疑的良好習慣，從提出問題、討論問題到解決問題，不斷利用質疑來提升問題解決方案的準確性，并不斷提升自己的判斷能力；（4）要鼓勵學生在小組中積極發言、全面參與。積極發言是自信的直觀表現，只有積極發言，才能全身心地投入到學習中去，久而久之，則能夠提升學生的合作學習和自主學習能力。

三 結束語

培養職高學生的自主學習能力和合作學習能力是一項重任，同時也給教師提出了更高的要求并帶來了巨大的挑戰。合作學習和自主學習能夠從各個層面提高學生的整體素質，激發和調動學生的學習積極性和創新思維的發展，因此，在以后的教學實踐中，教師還需要在今后的教學中不斷總結和積累經驗，進一步完善這一教學模式，使其成為構建高效課堂的“利器”，使其推動學生不斷向前發展。

參考文獻

[1]劉建軍.職高數學教學中如何激發和培養學生的自主學習能力[J].讀寫算（教育導刊），2014（13）：4

[2]朱昌陽.就業導向下職高數學教學探析[J].職業教育研究，2007（7）：112～113

〔責任編輯：林勁〕