史上最牛文科補習班班主任

現在網絡上流行“史上最牛”之說。如果有誰要進行“史上最牛文科補習班班主任”評選，我首先給81歲高齡的顧志鴻老師投一票。

天才的文科補習班班主任

創建于1942年的靖遠縣第一中學，是甘肅省最負盛名的中學之一。靖遠一中的高級教師、甘肅省教育廳“園丁獎”獲得者顧志鴻，是甘肅省最優秀的語文老師之一。

顧志鴻的語文課教得非常好，特別是古文和寫作，講得風趣幽默，通俗生動，很受學生追捧。但他最為人稱道的，卻是他的“天才的班主任藝術”。

辦補習班，是20世紀80年代中國教育戰線的一大景觀。靖遠縣是個實際人口近50萬的教育大縣，當時全縣最優質的教育資源基本上都配置在縣一中和縣二中這兩所學校。顧志鴻1982年首帶一中文科補習班，一舉拿下全省文科高考錄取指標的1/20，從此一炮打響，與文科補習班結下了難解之緣。

顧志鴻在靖遠一中任文科補習班班主任14年，輸送大學生600多人。數量之多，令人驚羨。他所帶的文科補習班，屢創高考上線人數奇跡，也創下了一中文科招生的“金字招牌”。

我們86級文科補習班，是顧老師帶的一個107人的“超級大班”。當年這個班有75人考上大學，不僅創了一中“紀錄”，也在全國放了一顆“衛星”。那一年，全國參加高考人數191萬人，錄取人數57萬人，錄取率不及30%。甘肅這個欠發達省份的文科錄取比例更是要低許多。

在那個大學生被譽為“天之驕子”的年代，考上大學是一件十分榮耀的事，落榜同樣是一件有如“天塌下來”般的大事。對絕大多數農村孩子來說，考上大學差不多是從“農門”到“龍門”的唯一出路。顧老師的影響和價值就在于，他帶動學生努力和付出，從根本上改變了這些學子們的命運。由此，他也贏得了學生、家長及社會的廣泛認同和尊重。

“補習生現象”是中國改革開放不久，那個特定歷史階段教育發展中的一種獨特現象。文科補習生群體又是這支“特殊大軍”中特別的一支。當時是“學好數理化，走遍天下都不怕”的年代，理科吃香，文科不受重視。那時選擇學文科，都會招致非議，高考失敗再補習，文科生都有一種在社會上抬不起頭來的感覺。

文科補習生，是中學校園里情感世界最豐富的一群人，是充滿夢想又充滿迷茫的一群人，是十分敏感、脆弱而又十分自尊、自傲的一群人，是站在命運的轉折點上“壓力山大”又苦苦掙扎的一群人……他們的苦悶、徬徨、叛逆、矛盾、轉型、突圍，構成了中學校園里一道獨特的風景。

由于時代的召喚和命運的安排，軍人出身的顧志鴻，就成了這個特殊群體的“頭”——文科補習班班主任。

必修課：每日必罵

那時候，文科補習生及家長提起顧志鴻，可以說是如雷貫耳，“罵”名在外。

我們86級文科補習班，是一支典型的“雜牌軍”。我們班有剛“回爐”的“新面孔”，也有號稱“高八”生的“老江湖”；有本校“直補”的，也有外校“轉補”的；有“文補文”的，也有“理補文”的。這個所謂的“班”，一開始其實就是一盤散沙。

帶這樣的班，大多數班主任都是小心翼翼，溫言軟語，唯恐給這些“受傷的心靈再撒把鹽”。而顧老師的風格是直面現實，“說破無毒”。

挨罵，在顧老師的班上成了一門名副其實的“必修課”。印象中，他基本上是“每日必罵”，“逢講必罵”。調皮搗蛋的、吊兒郎當的、悲觀失望的、狂妄自大的、看破紅塵的、老氣橫秋的……各色人等、各種現象，都在他開罵之列。

多年后我們發現，“愛罵”，固然有其脾性耿直剛烈的因素，但“會罵”，正是他做學生思想工作的一種方式，是他帶補習班的一種領導藝術。

他的“罵”名五花八門，想得起來的有“狗游”、“夯克”、“二貨”等，好像把誰都罵到了，又好像罵的都是別人。甚至他“罵名”的含義，大家也難確定。他也時常發出“不好好學就趁早滾回去”、“堅決清除害群之馬”等吼聲，但沒見有一個同學“滾”回去。

回味他的“罵”，以“掃射式”居多，“點射式”較少；“抽象性”居多，“具體性”較少；“調侃類”居多，“正經類”較少。聽他的“罵”， 某種意義上已成為我們彼此之間的一種情感互動或精神默契。甚至一段時間沒聽到他的“罵”聲，倒覺得生活中缺了點什么，或哪個地方有些不正常了。

他的“罵”，讓我們明白：“已經結束的，已經結束了。” 該釋然的一定要釋然，該面對的一定要面對，該“放下”的一定要“放下”。因此，要善待自己，愛你的存在，珍惜當下，抓住未來。

他的“罵”，“罵”掉了補習生們的“三等公民”之感。大家放下了“我不行”的思想包袱，不再低頭走路，不再老氣橫秋，個性得以張揚，活力得以激發，班上那種頹唐、消沉、暮氣消失了，一種健康、樂觀、向上的氛圍悄然形成。

他的“罵”，使大家的心胸和視野更開闊了，不再那么敏感、脆弱、封閉了，不再把分數看得那么重了，不再那么患得患失了。不知不覺中，有些東西看開了，有些東西看淡了，心態更正常了，抗挫折能力更強了，對學習的意義和人生的價值有了新的認識和感悟。

最大的精神享受：跑題10分鐘

求學進入“補習”階段，人生進入一個重要的分水嶺。補習生的壓力空前，競爭空前，學習忙碌而緊張，生活枯燥而單調。

補習班上， “一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的多了，“指點江山，激揚文字”的少了，多數人都變成了“沉默的羔羊”。補習生的生活，沉悶而壓抑；補習生的青春，憂郁而殘酷。從某種意義上說，一個補習生能否“補考”成功，不僅僅要補上知識和方法方面的不足，更重要的是要戰勝自我，在精神上站起來。

顧志鴻每天的“跑題10分鐘”，便是我們補習生活期間的最大精神享受。

補習班上，和同學們接觸最多的人就是班主任。不管是正課，還是自習課，顧老師在講書本上的正課前，通常會有5～10分鐘“不務正業”演講，我們習慣上稱之為“跑題十分鐘”。

在我們補習的那個“一切為了應試”的功利年代，教育也變得有些市儈。但凡不考的，老師都不教。但顧志鴻是個理想主義者，他看重高錄取率這個神奇的指揮棒，但不功利。他的“跑題10分鐘”，天文、地理、諸子百家，天馬行空，不拘一格。這些“閑學”、“雜學”，都是高考中不考的“無用”東西，但走向社會后，學生會慢慢品出它是彌足珍貴的“心靈雞湯”。

我們的自信就是在他的“跑題10分鐘”中逐步建立的。悲觀失望、懷疑自己、自卑消沉，是補習生的普遍心態。顧老師對我們采取的措施之一就是“自信式激勵法”。他在班上反復提的口號有“力爭全盤端，穩操60名”、“你們好好給我露一鼻子” 、“你們個個都是重型炮彈”、“我就是要在你們這兒結一大瓜”等，很提氣，很給力，很“正能量”。

多年后，有部非常火的電視劇名叫《亮劍》。我們這些在顧志鴻班上補習過的同學在一起議論時，都覺得他神似劇中的主人公李云龍將軍，都有那么一種“勁”，帶出的隊伍那都是“嗷嗷叫”。

在顧志鴻每天的“跑題10分鐘”中，我們品味生活，也思考人生。他的“跑題10分鐘”，有時是一種“心理輔導”，有時是一次“思想風暴”，有時是一場“精神盛宴”，我們在他的引導下，一邊“療傷”，一邊拼搏，一邊收獲。

是顧志鴻的學生，身上都印上了他精神氣息的某種烙印。他的學生身上，都有某種傲骨，某種正氣，一個個個性鮮明，不屈不撓。這些同學充滿理想主義精神，有極強的集體榮譽感，走向社會后，更從容和達觀，更智慧和成熟，人生的道路更寬廣。

在我們命運的轉折點，在我們人生的低谷期，我們有幸遇見了顧志鴻老師。正是在他的帶領下，我們走出了陰郁的心境，走出了人生的困境，“補”出了新的人生。