多媒體在高職護理人體解剖學實驗課中的應用

摘要：隨著時代的進步和教師素質的提高，多媒體教學手段引入系統解剖學教學活動中是必然的趨勢，人體解剖學實驗課中傳統教學方式有其不足之處，本文對此進行了分析并提出多媒體教學的優勢及多媒體教學中常發生的誤區，由此引出傳統教學方式和多媒體教學結合的優勢。

關鍵詞：人體解剖學；傳統教學；多媒體教學

1 人體解剖學的傳統教學方式及其不足之處

作為一門形態學科學，人體解剖學自觀性很強，內容繁多籠統、名詞術語冗雜、形態描繪多是其特性。因而，在傳統教學過程中，教師除了板書外，為了加強教學效果，通常需求應用掛圖、幻燈、解剖標本、模型等輔助教學工具進行解說，以加深學生對形態學問的了解和掌握。但是，與多媒體教學相比，傳統教學方式存在以下先天缺乏。

1.1不利于表達復雜的課程內容 人體解剖學學科專業性強，內容紛繁復雜，大多數狀況下，僅憑教師的言語、文字和掛圖來描繪，有些教學內容很難形象、生動、自觀地顯現出來，因而易讓學生覺得單調乏味，缺乏學習興味，教學效果不佳。

1.2不利于進步課堂時間應用率 在傳統教學形式中，教師需求花大量的精神和時間停止板書，不時在不同教輔用具之間停止轉換運用，因而招致了課堂的有效教學時間較少，且容易耗費教師的精神。

1.3不利于學生深化理解學習內容 有經歷的教師經過和學生的眼光交流察看學生的反響，從而理解學生對學問的掌握水平，隨時調整教學授課進度。但是，大多數教師特別是新教師沒有掌握這一技藝，因而在傳統教學形式下，通常都是教師講學生聽，缺少溝通互動。

2 多媒體教學的優勢

2.1有利于學生學習 多媒體教學將教材中籠統、復雜的學問經過文字、圖像、影像等反響出來，使單調晦澀的內容變得直觀生動，更好地展現器官的形態、構造，把靜態的教學轉變為動態、直觀的教學，經過大量的圖片、影音、動畫等完成宏觀與微觀相分離，理論與臨床相分離，擴展教學內容，進步課堂效果，減輕學生學習擔負，消弭學生籠統思想、邏輯思想等方面的障礙，降低學習的難度，促進學生的了解和記憶，取得生動直接的理性認識，從而激起學生學習人體解剖學的興味，調動其學習的主動性和積極性，促進學生邏輯推理才能、綜合剖析才能、運用才能等的全面的發展。

2.2有利于解剖動態內容的展現 人體解剖學實驗課中動態性比擬強的內容，經過常態教學，很難使學生有直觀和透徹的了解，而多媒體卻使一些在普通條件下難以完成、察看到的過程形象化地顯現出來。首先，運用CAI（電子計算機輔助教學）課件，將解剖學的動態內容，重新構建三維平面圖象，使學生能從人體的體表不斷察看到深層構造，并可隨時從不同部位，角度反夏察看；其次，經過三維動畫和實體錄像等方式，將深奧的理論形象、生動、直接地展示出來，使復雜、難以了解的學問變得簡單，有利于學生對解剖構造的掌握，加深學生對問題的了解，有效地完成教學相長。

2.3順應現代教學發展 多媒體的運用，能夠處理學時矛盾，增大信息量，有效擴展課時容量，進步教學效率。教學時，能夠快速調出各方面的信息，有選擇地應用于教學，可完成醫學課程之間的內容穿插，有利于醫學學問的交融，在有限的時間內獲取更多的信息。

2.4有利于教學互相開展 CAI等多媒體課件輔助教學固然在解剖教學中發揮了強大的優勢，把許多單調、無味的東西變得易于承受。但有一個前提就是教師首先要進一步學習計算機學問，掌握多媒體課件的制造技術，完成板書教學與多媒體教學之間的學問和角色轉換；多媒體教學也是對教師才能的挑戰，同時也為教師和學生提供了一個教與學的良好環環境。

3 多媒體技術在運用過程中常發生的誤區

多媒體技術憑仗其本身優勢，在教學范疇中發揮的作用逐步被廣闊教師所認可，越來越多的教師在授課中借助多媒體教學手腕，豐厚課堂內容。但是，雖然多媒體輔助教學與傳統教學相比優點頗多，但是假如濫用多媒體技術，以至完整以多媒體教學替代傳統教學的做法，只是舍本逐末的行為。比方，在一些教學活動特別是優質課的評選中，常常采用的是\"多媒體\"一票否決制，即不用計算機輔助教學就不可能被評為優質課，從而為多媒體教學的順利開展埋下了隱患。多媒體技術在運用過程中的誤區通常有以下幾種方式。

3.1課堂主體身份弱化 理論中，有些教師過火依賴多媒體，簡直整節課都是在播放多媒體課件，而教師簡直只是一個勁兒地點鼠標，完整沒有課程解說，偶然對授課內容解釋幾句，也只是照著電腦念，覺得不是在上課，而是在點評課件。如此以來，教師的課堂主體身份無形中逐步被弱化，教師退變成一個多媒體放映員。這種整堂課播放多媒體課件的行為本質上是\"以教師為中心\"的教學思想演化成了以\"電腦\"為中心，不只無法調動學生的學習主動性和積極性，還有可能招致課堂氛圍沉悶，與所追求的培育學生學習主動性、活潑課堂氛圍等目的正好相反。

3.2課件質量良莠不齊 多媒體課件相當于一個教師的\"電子教案\"，其內容應一直盤繞著教材上的知識，呈現方式則應盡可能的豐厚多樣，以期到達形象、詳細、生動的目的。但是，理論中，有的教師制造的課件只是簡單照搬書本內容，把放映屏幕變成電子黑板，多媒體教學的功用沒有充沛發揮出來。有的則過分追求方式，課件過火標新立異，如有的教師制造的課件從頭到尾都有動畫效果，內容卻簡單匱乏，這樣一來，就會形成舍本逐末、喧賓奪主的結果，學生關于本節課的學問內容簡直沒有什么印象，教學效果無從談起。

4 傳統教學與多媒體課件教學相結合的優勢

傳統的人體解剖教學以\"課本、粉筆、黑板、掛圖和模型\"為主，學生的留意力集中在教師身上，教師的一舉一動，會給學生帶來影響，與學生之間完成情感的互動。教師在講述的過程中會將大綱及重要內容寫在黑板上，人體器官的形態、構造，教師經過在黑板上繪圖并一點一點的添加，使學生容易與教師的思緒相分歧，了解解剖構造由淺人深的層次性更為深入。

多媒體技術聲文并茂，集視聽于一體的優點，能夠復雜內容簡單化，籠統問題直觀化，形象地反映出所展現的豐厚內容。多媒體課件也能夠由學生制造，學生經過網上搜索相關內容或下載相關圖片，從而調動學生的積極性、主動性。另外，多媒體課件使教師從準備教學教具的膂力勞動和板書中解放出來，把有限的時間用來解說難點和重點，進步教學效率曰。多媒體在人體解剖學考試中的作用更是不容無視。近幾年各高校招生范圍不時擴展，尸體來源越來越艱難。傳統的人體解剖學標本考試在準備和組織考試時需求大量的人力、時間和標本，且容易形成標本損耗，應用多媒體停止考試不但省時省力，潔凈環保，還有利于教師和學生的安康，深受歡送。

總之，隨著時期的進步和教師素質的進步，多媒體教學手腕引入系統解剖學教學活動中是必然的趨向，并將發揮越來越重要的作用。恩格斯說：\"沒有解剖學就沒有醫學\"。可見解剖學在醫學中的重要性。眾所周知，人體解剖學是醫學課程中的重要組成局部，它不只是醫學根底課的根底，也是醫學臨床課的根底。醫學中1/5-1/4的名詞來源于解剖學。因而，經過多媒體有效輔助人體解剖學教學理論，為學生今后的臨床理論打下堅實的根底，是每一位人體解剖學教師應當努力的方向。

編輯/哈濤