淺談小學班主任的德育教育與行為規(guī)范

摘要：小學班主任在學生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其對學生整體的發(fā)展影響很大。因此，小學班主任提升自身專業(yè)素養(yǎng)對促進學生健康而全面的發(fā)展有著非常重要的意義。本文從幾個方面對班主任如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；學生

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0099-01

班主任在班級整體發(fā)展的過程中作用很大，其對班集體的發(fā)展起著直接的領(lǐng)導(dǎo)作用、協(xié)調(diào)作用與組織作用。在班主任的工作中，處于首位的是對學生進行德育全面教育，而對學生進行科學的德育全面教育應(yīng)注重從以下幾個方面入手。

一、做好學生的教育管理工作

（一）建立和諧師生關(guān)系。

在對學生進行全面的德育教育工作中，班主任首先要做好的是充分尊重學生、信賴學生。因此，班主任應(yīng)積極改善自我，積極融入學生圈，耐心了解學生的想法和需求，與學生進行平等而有效的溝通。班主任在與學生進行溝通與交流時，應(yīng)迅速捕捉到學生表達的信息的關(guān)鍵點，在充分把握學生的需求之后因材施教，對學生進行有效的教育，實現(xiàn)促使學生健康成長的教育目的。只有在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學生的健康成長才能得到保障。

（二）及時掌握學生動態(tài)。

班主任在對學生進行德育全面教育的過程中要及時掌握學生成長過程中出現(xiàn)的新情況，并針對新情況制定出科學的解決方法，其方法主要為：第一，從自身出發(fā)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。班主任的一言一行無時無刻不影響著學生的想法與行為，只有班主任在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上才能保證自己的所作所為對學生的成長發(fā)展起到積極作用。班主任的行為與舉止直接影響學生的價值觀與人生觀。班主任只有提升自身專業(yè)素養(yǎng)才能保證學生正確的人生觀價值觀的樹立。第二，對學生要保持充分的耐心，做好學生日常工作。在學生遇到問題時，班主任要耐心指導(dǎo)，積極幫助學生解決困難與問題，做好學生的思想工作，使學生處于一個相對輕松的成長環(huán)境中。第三是對學生作出合理而全面的評價。對學生作出合理而全面的評價的目的是為了促使學生行為的規(guī)范化，保證學生遵守學校準則及日常行為規(guī)范等。在對學生進行評價后不僅要將具體的管理工作落實到實處，還應(yīng)該加強對學生進行思想政治教育，促使學生在評價機制與教育體制相結(jié)合的基礎(chǔ)上健康發(fā)展。

（三）尊重學生人格。

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，班主任和學生之間建立起了平等友好和諧的師生關(guān)系。在教育學生的工作中，班主任應(yīng)充分尊重學生人格，促進學生身心健康全面發(fā)展。

在學生教育管理工作中，理解與溝通必不可少，班主任需要隨時適時激勵教育學生，“多激勵、少批評”，善于發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

二、做好學生的心理工作

班主任教師應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦碜o理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？

（一）注重學生心理教育。

每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。心理教育對學生的全面發(fā)展也是極為重要的，班主任一定要認清這一點，并積極把學生心理教育的工作落實到實處。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

在班主任對學生進行心理教育的工作中，不可忽視對后進生的心理輔導(dǎo)工作。后進生往往心理承受能力不高，心靈比較脆弱。班主任在幫助后進生時不能急功近利，不能忽視對中差生的人格尊重與心理保護。在教育后進生時，班主任要將尊重學生自尊心與對學生進行全面教育二者相結(jié)合，不但要幫助后進生認識自我、認清自我，還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，對后進生作出激勵。如果后進生的行為對班級榮譽造成不良的影響，班主任切記對后進生進行嚴厲批評，而是應(yīng)該平等有好的與后進生進行交談，使后進生在交談中認識自己行為的不足，在日后的學習生活中加以改正。在教育后進生的工作中，一定要注意應(yīng)該把學生的心理渴求與教師指導(dǎo)方法緊密結(jié)合起來，遵循心理發(fā)展的規(guī)律，在輔導(dǎo)學生的學生中兼顧輔導(dǎo)學生心理，幫助學生身心健康，全面發(fā)展。

（二）注重言行舉止，提高自身素質(zhì)。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學起始年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇。因此，作為剛剛進入校園的學生來說，班主任的一言一行就成了這類學生的典范，他們會依照班主任的每一個行為、說出的每一句話，來逐漸形成自己的人生觀與價值觀。同時，剛剛步入校園的學生對班主任有著極為強烈的信任與依賴。班主任若想在學生中樹立良好形象并促使學生正確的人生觀與價值觀的樹立，就應(yīng)該注意自己的一舉一動，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，班主任在學生教育中起著至關(guān)重要的作用，班主任對學生的正確思想的形成與良好行為的作出都有著極為重要的意義。班主任在日常工作中能夠培養(yǎng)出學生健全而積極向上的人生觀與價值觀，幫助學生樹立高尚的人格，傳授學生以淵博的知識。可見，班主任在學生成長與發(fā)展的過程中作用之大。

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