創(chuàng)業(yè)教育對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動影響調(diào)查研究

摘要：研究創(chuàng)業(yè)教育對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響對于我國大學(xué)生綜合素質(zhì)提高、高校建設(shè)以及社會發(fā)展具有十分重要的意義。通過對在校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，了解在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況及如何看待創(chuàng)業(yè)等相關(guān)問題，進(jìn)一步探討大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的欠缺。從而幫助社會、學(xué)校以及學(xué)生自身，通過對創(chuàng)業(yè)能力的重視及培養(yǎng)，有針對性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，最大限度發(fā)揮大學(xué)生才能，為高校教育及社會發(fā)展提供一定的借鑒資料。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；教育；在校大學(xué)生

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）12-0030-02

一、前言

有調(diào)查指出，只有8.1%在校大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)想法來源于學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍，28.2%、25.5%、17.5%的大學(xué)生分別表示其來源為家庭、傳媒和朋友。[1]這表明我國高校對創(chuàng)業(yè)教育雖有所重視，但在落實及宣傳上并沒達(dá)到預(yù)期效果，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未直接從高校環(huán)境中培養(yǎng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的各項能力。大一和畢業(yè)后是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣的高峰期。[2]但近十幾年來，我國對于剛?cè)氪髮W(xué)就已有創(chuàng)業(yè)想法或創(chuàng)業(yè)行動的在校生研究調(diào)查很少，人們便無法準(zhǔn)確得知創(chuàng)業(yè)教育對這些在校生的影響有多少，創(chuàng)業(yè)教育開展的順利與失敗是否會影響他們今后的創(chuàng)業(yè)行為。因此，研究創(chuàng)業(yè)教育對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動影響十分重要。

二、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析

選取以西南內(nèi)陸成都、自貢，東南沿海上海、杭州，北方中部北京、鄭州地區(qū)為調(diào)研區(qū)域，根據(jù)不同學(xué)校、年級共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收187份，有效170份，有效率為90.9%。

（一）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況。

經(jīng)調(diào)查，北京、鄭州有40%的學(xué)生表示參與過學(xué)校或者社會組織的創(chuàng)業(yè)活動；上海、杭州僅有12.12%；成都、自貢僅占11.96%。超過8成的學(xué)生認(rèn)為在校大學(xué)生應(yīng)選擇創(chuàng)業(yè)。盡管校園內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動開展得如火如荼，但只有不到2成的同學(xué)參與。其中，僅北方東部地區(qū)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的參與度較高，而經(jīng)濟(jì)活躍的東南沿海和經(jīng)濟(jì)相對不活躍的西南內(nèi)陸地區(qū)僅有1成多的同學(xué)參與過。綜上所述，大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性，但其對于創(chuàng)業(yè)活動的參與度卻普遍偏低，而這與各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的活躍程度并無特別緊密的聯(lián)系。

（二）在校大學(xué)生如何看待創(chuàng)業(yè)問題。

經(jīng)調(diào)查，15.29%的學(xué)生由于無創(chuàng)業(yè)動機(jī)不選擇創(chuàng)業(yè)；45.29%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識與指導(dǎo)的缺乏是影響其創(chuàng)業(yè)的最大因素；而有8.24%的學(xué)生則反映無合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊才導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)想法落空或創(chuàng)業(yè)行為失敗；有31.18%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對其創(chuàng)業(yè)決策或行為的影響最大。可看出，超過七成同學(xué)在校期間曾有創(chuàng)業(yè)想法，但由于創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等客觀因素導(dǎo)致他們的想法沒順利實施。

（三）創(chuàng)業(yè)教育開展情況。

148位被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)有積極作用，達(dá)87.06%。這說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用；只有52位學(xué)生表示參加過創(chuàng)業(yè)教育，僅占30.59%。雖87.06%的學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，卻沒參加過創(chuàng)業(yè)教育。這說明了雖然創(chuàng)業(yè)教育的地位日益提升，但是學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識只是停留在自己的感性認(rèn)識甚至是字面意思；有132位被調(diào)查學(xué)生表示希望參加創(chuàng)業(yè)教育，這反映了大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的較高需求。

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)的影響抱有積極態(tài)度。有半數(shù)的學(xué)生沒將創(chuàng)業(yè)教育局限于一種創(chuàng)業(yè)啟發(fā)式教育或者創(chuàng)業(yè)技能教育，而是認(rèn)識到其對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重大作用，因此應(yīng)穿插于整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中。這說明，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的意義。但在宣傳和普及上力度還不夠，沒將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到學(xué)校環(huán)境中。在學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育日益見漲的呼聲中，高校對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度還不夠大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒滿足學(xué)生需求。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)措施

通過調(diào)查，報告反映了各地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響。筆者希望，政府、高校以及學(xué)生自身可以重視在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，關(guān)心并支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（一）學(xué)生自身發(fā)展。

自身認(rèn)識。在創(chuàng)業(yè)活動前，學(xué)生應(yīng)合理認(rèn)識自身情況，在創(chuàng)業(yè)過程中克服自身弱點，提高自己能力。同時，不應(yīng)對創(chuàng)業(yè)抱有功利的想法。

知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生應(yīng)科學(xué)對待創(chuàng)業(yè)，忌一時興起。要在創(chuàng)業(yè)前查閱大量資料擬定創(chuàng)業(yè)計劃書，并學(xué)習(xí)大量創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，了解近幾年創(chuàng)業(yè)政策，根據(jù)自身或團(tuán)隊情況做好任務(wù)分工、任務(wù)規(guī)劃等。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育。

安排創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)理論課程要貫穿整個大學(xué)四年，提供入門的創(chuàng)業(yè)知識、市場分析等基礎(chǔ)課程，也要設(shè)置高級創(chuàng)業(yè)課程，既可開設(shè)輔修或者強(qiáng)化項目，也可專門設(shè)置方向。創(chuàng)業(yè)實踐課程是在理論課程的基礎(chǔ)上對學(xué)生創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)能力等方面提供實際培養(yǎng)。通過實際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、完善創(chuàng)業(yè)者的知識構(gòu)成，多方面訓(xùn)練學(xué)生。

建立創(chuàng)業(yè)市場。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生參與情況，定期組織創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。也可根據(jù)學(xué)校情況，舉行創(chuàng)業(yè)節(jié)，將每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)成果或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗展示介紹給全校師生，創(chuàng)建高校師生參與創(chuàng)業(yè)、討論創(chuàng)業(yè)的氛圍。

建立創(chuàng)業(yè)評估體系。高校該重視創(chuàng)業(yè)教育評估工作，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的良性進(jìn)展，評估對于創(chuàng)業(yè)教育開展可以起到督導(dǎo)作用，通過評估，可以總結(jié)工作過程中的成敗，做到有則改之，無則加勉。[3]

（三）政府引導(dǎo)措施。

政策支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體在經(jīng)驗、知識背景以及能力上十分欠缺，政府應(yīng)對學(xué)生團(tuán)體的創(chuàng)業(yè)活動提供一系列政策支持來彌補(bǔ)這一差距。例如在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體貸款上提供優(yōu)惠，簡化學(xué)生辦理手續(xù)流程或者提供一些免費辦公用品、場所等都可以使得學(xué)生專注于創(chuàng)業(yè)活動，較少受客觀環(huán)境影響。

信息普及。政府除了在政策上支持學(xué)生團(tuán)體創(chuàng)業(yè)之外，還應(yīng)深入校園，將這些政策以及一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況定期向?qū)W生宣傳。政府應(yīng)當(dāng)作為校園外的聲音，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并讓其真正了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策及情況。應(yīng)當(dāng)深入高校校園內(nèi)部，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，并及時提供最新的創(chuàng)業(yè)消息及政策，消除學(xué)生的恐懼心理，讓其對于創(chuàng)業(yè)有正確全面的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、騰訊網(wǎng)、中國傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計研究所 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告[R] 2011-3-9.

[3]王彩華 我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D] 2007-4.

作者簡介：

鄧玉飛，男（1992.10--）籍貫：四川邛崍，學(xué)歷：大學(xué)本科，就讀于四川理工學(xué)院，本科學(xué)生，研究或主攻方向：高分子材料與工程。