對高職院校搞好科研工作的幾點思考

摘要：針對目前高職院校科研工作中存在的普遍問題，結合自己的工作實際，從領導認識、科學定位、管理機制等幾個重要方面，探討了高職院校搞好科研工作的思路和方法。

關鍵詞：高職院校；科研工作；思考

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）12-0038-03

培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務是高等教育的三大基本職能，只是不同層次和類型的高校，其人才培養(yǎng)目標不相同，決定了科研工作的性質(zhì)和定位不盡相同而已，作為培養(yǎng)高技能應用型專門人才的高職院校，同樣需要通過科研活動，促進教育教學改革和提升高職院校整體辦學水平。教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號），強調(diào)高等職業(yè)教育“必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的辦學方針”，再次肯定了科研工作在高職院校改革與發(fā)展中的地們和作用。筆者結合自己的工作實際，就如何搞好高職院校科研工作，談談自己的一管之見。

一、領導觀點和意識是關鍵

我國大多數(shù)高等職業(yè)院校都是從中等專業(yè)學校升格而來，普遍存在對科研工作重視不夠、抓得不夠的現(xiàn)象，對于科研工作對高職院校的發(fā)展有什么作用、存在什么問題、如何定位、如何正確引導等問題認識還比較模糊。目前盡管許多高職院校也在開展科研工作，但由于領導科研意識淡薄，認識模糊，高職院校科研工作存在較大的隨意性，而缺乏系統(tǒng)性、目標性和方向性，沒有健全完善的約束和激勵機制，教師沒有搞科研的熱情，搞科研僅僅是為了高職人才培養(yǎng)水平評估的需要而搞科研；教師搞科研也僅僅是為了評職稱的需要，職稱評上了，也就沒有搞科研、寫學術論文的心思了。在這種思想和認識支配下，高職院校的科研工作不可能搞好，科研在高職院校只是形式而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，也不能較好發(fā)揮出科研對教學改革的推動作用。

領導的觀點和意識是決定一個高職院校科研工作能否搞好的關鍵性因素。只有領導真正認識到科研工作對提升高職院校辦學水平的重要作用，樹立“科研興校”、“科研強校”的理念 ，才能把科研工作擺在學院工作的重要位置，納入學院的重要工作來抓，加大科研工作所需人力、物力和財力的投入，并及時出臺一系列管理辦法來調(diào)動學院廣大教職工從事科研的主動性和積極性，實現(xiàn)科研為提高教學質(zhì)量服務，為提高教師教學水平服務，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技能人才服務，彰顯高職辦學特色。從國內(nèi)具有較高辦學水平和科研水平的示范高職院校來看，學院領導對科研工作重要作用的認識都十分明確，一方面，領導從繁忙的工作中抽出時間帶頭搞科研，積極撰寫學術論文，在全院教職工中起到了很好的帶頭和引導作用；另一方面，不斷加大科研的投入，建立完善的科研激勵機制，努力創(chuàng)造科研條件，引導和激勵學院教職工積極參與學術研究工作。

二、科學準確定位是根本

科研工作必須緊緊圍繞高等教育人才培養(yǎng)目標來開展，并積極為這一目標服務。而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、管理、服務培養(yǎng)高技能應用型專門人才，由此決定了高職院校一切教育教學活動包括科研工作的根本點和出發(fā)點。高職院校科研工作定位應包括科研地位、目標和內(nèi)容的定位，目標定位體現(xiàn)了科研的方向和目的，內(nèi)容定位體現(xiàn)了科研的工作重點，只要高職院校科研工作定位科學、準確，也就找準了科研的方向和切入點，就能取得事半功倍的成效。

（一）科研目標的定位。高等職業(yè)院校搞科研的目的和目標與普通本科院校有較大不同，本科院校更注重學科建設和基礎性研究，而高職院校科研工作目標應側重定位在為職業(yè)教育教學服務上發(fā)揮積極作用，只有牢牢抓住以下幾方面不動搖，才能真正達到高職院校開展科研工作的目的。

1.促進辦學水平的提升。可以說科研工作是綜合反映一所高校學術水平、管理水平的重要標志之一。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育市場的開放程度逐漸加大，高職教育面臨著市場激烈競爭的壓力，面對教育市場的競爭，如何適應人才市場的需求，創(chuàng)建獨有的辦學特色，保證較高的學生就業(yè)率，科研是一條捷徑。通過科研活動，緊密校企合作，提升學院社會知名度，擴大對外影響力和競爭力，促進學院可持續(xù)發(fā)展。

2.促進教育教學的改革。高職教育是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應行業(yè)崗位技能要求的應用性人才，如何培養(yǎng)學生適應崗位要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，傳統(tǒng)的一技粉筆、一本教案、一堂課的封閉式教學模式，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)的要求，需要通過科研途徑，不斷研究和探索與之相適應的人才培養(yǎng)模式改革，課程體系和教材建設，教育教學方法的改革。通過教師參與企業(yè)技術攻關、技術開發(fā)、技術服務等科研活動，了解企業(yè)對人才需求和規(guī)格要求的變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，課程設置和教學內(nèi)容。

3.促進教師教學水平的提高。科學研究是提高教師教學水平、學術水平的重要手段。高職院校以能力為本位的人才培養(yǎng)目標，決定了高職院校教師不但要求具備豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，而且要求具備一定的實踐工作經(jīng)歷和較強的動手能力的雙師型素質(zhì)，教師可以通過參與科研活動方式，不斷補充和更新知識，及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)，掌握生產(chǎn)一線新技術、新工藝的推廣應用和發(fā)展趨勢，豐富授課內(nèi)容，使講課密切聯(lián)系實際。

4.促進校企產(chǎn)學的緊密合作。原教育部周濟部長在全國產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會上指出，產(chǎn)學研結合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導性方向。而研是實現(xiàn)產(chǎn)、學結合的紐帶和橋梁，充分利用學校智力和人才優(yōu)勢，組織和鼓勵教師積極參加科研活動，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術難題，參與企業(yè)生產(chǎn)工藝改進、新產(chǎn)品開發(fā)及新技術應用，為中小型企業(yè)提供技術和管理咨詢，進一步密切校企關系，促進校企產(chǎn)學合作；校企產(chǎn)學結合也是高職院校開展科研工作的基礎，通過校企合作途徑，利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場試驗條件，開展新技術、新工藝的推廣應用，推動科研活動的開展。

（二）科研內(nèi)容的定位。高等院校科研一般包括基礎理論研究、應用技術研究和教育科學研究三方面。高職院校由于科研力量薄弱，經(jīng)費投入不足，缺少必要的科研實驗儀器設備，無法進行以高科研、高投入為主要特征的基礎理論和大型科研項目的研究。科研條件的制約，決定了高職院校不能照搬本科院校的科研思路，必須根據(jù)高職院校開展科研工作的目標和目的，結合自身特點，開展以高等職業(yè)教育教學研究，應用技術開發(fā)，技術服務為主體的科研活動，達到目標與內(nèi)容的統(tǒng)一。

1.高職教育教學規(guī)律的研究。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育大眾化的需要，使我國高等職業(yè)教育事業(yè)的得到迅猛發(fā)展，已成為我國高等教育的“半壁江山”。 在高職院校突飛猛進的發(fā)展過程中同時也出現(xiàn)了很多急需研究和解決的新問題，有待于從事高等職業(yè)技術教育教學的廣大教師和教學管理人員，充分利用高職院校自身優(yōu)勢，從實踐中去研究，并運用到實踐中去，理論指導實際，花大力氣研究高職教育教學中存在的宏觀和微觀方面的問題，用成果來指導高職教育教學的實踐工作。在高職教育宏觀研究方面，如：高職院校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系，人才培養(yǎng)模式、辦學特色定位、“雙師型”教師培養(yǎng)、實訓基地建設、專業(yè)設置與課程體系建設、學分制的建立等，以學院層面組織好這些方面課題的研究和申報立項，構建有研究計劃、全員參與的課題研究網(wǎng)絡，逐步形成國家級、省級、院級多層次的課題研究體系，以科研促教育教學質(zhì)量的提高。

微觀研究方面，如教學內(nèi)容、教學方法、教育技術、職業(yè)道德教育、學生管理等方面的具體問題的研究。一是要加強教學技術與手段的研究，結合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和知識結構要求，研制開發(fā)各種各類教學模擬器件、教學模具、虛擬工廠、虛擬車間、各類多媒體教學軟件，通過研究現(xiàn)實教學過程中亟需解決的問題，將先進的教育技術和教學手段運用到教學的各個環(huán)節(jié)，以提高教學效率和效果；二是要加強教學內(nèi)容與方法的研究，遵循高職教育規(guī)律，依據(jù)高職教育特點，結合高職學生的素質(zhì)和個性差異，充分利用現(xiàn)有的辦學條件，選擇和探索最為合適的教學內(nèi)容和有效的教學方法，通過教學內(nèi)容和方法的優(yōu)化組合，達到最佳的教學效果，實現(xiàn)適用性、應用性人才培養(yǎng)的目標。

2.開展適用性技術開發(fā)研究。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的應用型專門技術人才，要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標的定位，就必須在應用技術的研究和開發(fā)方面發(fā)揮優(yōu)勢。高職院校在培養(yǎng)學生能力方面，其動手能力和解決實際問題能力要高于普通高校，這對高職教師提出了更高要求。教師通過應用技術開發(fā)與研究，了解本專業(yè)技術發(fā)展前沿，掌握新技術、新工藝、新設備的應用，不斷提高教師實踐能力和更新知識，并融入到教學內(nèi)容中去。

一是鼓勵教師結合本專業(yè)技術，進行應用技術課題研究，從學院層面積極協(xié)助教師作好研究課題申報，并給予適當?shù)膯咏?jīng)費資助，幫助教師完成課題研究、成果鑒定和推廣應用；二是鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線，尋找企業(yè)急需解決的技術難題，將企業(yè)遇到的技術問題作為課題研究，幫助企業(yè)解決了技術難題的同時，教師的技術水平也得到提升，還可以在教師的指導下讓學生參與這類應用性小課題研究，通過學生參與課題研究，使學生從生產(chǎn)現(xiàn)場學到本專業(yè)知識和技能，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高實際工作能力。

3.開展對外技術服務。開展技術服務是高職院校科研工作的一個重要部分。高職院校科研條件和總體科研水平都比不上普通高校，難以承擔回報豐厚的大型綜合性科研課題，按照服務地方、區(qū)域經(jīng)濟建設的高職辦學定位，積極面向地方行業(yè)、企業(yè)，深入生產(chǎn)第一線，從生產(chǎn)一線的實際中找小項目、找小課題，開展應用技術開發(fā)與應用、技術培訓、新技術推廣應用、科研成果轉(zhuǎn)化、科研咨詢、工藝改進等多種形式的技術服務。對于技術力量較雄厚的大型企業(yè)集團，校企合作開展技術攻關，解決企業(yè)安全生產(chǎn)中的技術難題，或參與企業(yè)員工技術培訓，幫助企業(yè)進行崗前、崗后技術培訓，提高員工職業(yè)技能；對于技術力量薄弱的中、小企業(yè)，圍繞企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益，開展以新技術應用、技術改進為主的技術服務，實現(xiàn)校企雙贏。

三、高效的管理運行機制是保證

高職院校由于辦學時間短，科研基礎薄弱，教師積極性不高，科研能力不強，整體科研水平較差，面對客觀現(xiàn)實，如何營造出良好的學術氛圍，提升教師技術創(chuàng)新意識，激勵教師參與科研工作的積極性，搞好高職院校科研工作，合理的管理運行機制是保證。首先，建立健全高效合理的科研管理組織機構體系，為科研工作順利開發(fā)提供組織保證。一是落實學院領導和部門科研工作責任制，成立院學術委員會，負責全院科研工作的評議、審定，成立科研處，負責科研工作綜合管理、協(xié)調(diào)；二是各系（部）建立相應的科研管理組織機構，負責本部門科研工作的開展，組織和引導教師積極參與學術活動、課題研究；三是結合專業(yè)特長，條件比較成熟的系（部）、教研室，組建由本部門具有較強科研能力的骨干教師為主，聘請產(chǎn)學合作企業(yè)相關工程技術人員為兼職科研人員的科研所（室）、科研服務中心（公司），鼓勵各系（部）與技術力量雄厚的大型企業(yè)集團、高等院校和科研院所建立技術合作研發(fā)基地，成為科研成果轉(zhuǎn)化促進中心和新技術推廣中心。

其次，制定完善的考核與獎勵相結合的科研管理制度，充分調(diào)動教師參與科研工作的主動性和積極性。一是下達一定的科研工作任務，并納入各系部領導年度工作任務完成情況考核，使基層領導對科研工作的重視，作為一項重要工作來抓；對教師下達年度科研工作量，制定教師科研工作量計算和考核辦法，年度完不成科研基本工作量，扣發(fā)教師技術津貼，超額完成按超額量計發(fā)科研津貼，改變科研與教學不等值現(xiàn)象，讓教師既感到有壓力又有動力，激發(fā)教師參與科研工作的主動性；二是落實科研成果獎勵政策，制定系列不同科研成果的獎勵辦法，要讓教師感受到有“利”可圖，提高教師參與科研工作的積極性；三是加大科研工作的宣傳力度，每年組織召開一次科研工作總結表彰大會，評選院級優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀論文，推選先進科研工作者，對科研工作業(yè)績突出的教師，給予表彰獎勵，激發(fā)教師參與科研工作的熱情，在全院教職工中掀起崇尚學術研究的熱潮。

冰凍三尺，非一日之寒，影響高職院校搞好科研工作的因素是多方面的，但最關鍵的是領導的重視、準確的科研定位和合理高效的管理機制，這些關鍵問題得到較好解決和落實了，教職工從事科研活動的主動性和積極性調(diào)動起來了，其他問題也就迎忍而解了。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.全國高職高專校長聯(lián)席會.提升內(nèi)涵——高等職業(yè)教育教學與科研管理工作指南[M].北京：高等教育出版社，2005.9。

[2]唐錫海.羅金鳳.高職科研工作存在的問題及對策[J].高教論壇，2007（1）。

[3]雷建龍.高職科研工作的定位[J].中國職業(yè)技術教育，2004（35）。

作者簡介：陳瑩（1971-），本科，重慶工程職業(yè)技術學院教務處，主要從事教學運行管理工作。