學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育滲透

摘要：目前由于國家相關(guān)政策的出臺(tái)，我國中小學(xué)出現(xiàn)了獨(dú)生子女普及化，很多孩子來自于獨(dú)生子女家庭，這樣就導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)了心里問題，如個(gè)性自私、不尊重他人、沒有合作精神等問題，這些很不利于孩子的身心健康發(fā)展。本文即針對中學(xué)生的心理健康問題展開幾點(diǎn)論述，提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G447；G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）12-0090-02

隨著我國中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高，他們身上暴露出來的心理問題突出表現(xiàn)為自私、個(gè)人主義嚴(yán)重，不尊重他人，不會(huì)交際與合作，懶惰，不愿吃苦，害怕失敗和挫折，心理承受能力差等，這些問題若得不到解決，將直接影響他們的健康成長；在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

目標(biāo)，規(guī)定著行動(dòng)的方向；而動(dòng)機(jī)，卻制約著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這是學(xué)習(xí)心理的原子核。我們對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是：

1.設(shè)計(jì)有趣活動(dòng)。如課始開展一些學(xué)生喜歡的課前5分鐘新聞發(fā)布會(huì)或智力大獎(jiǎng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)疑。即從學(xué)生熟知的知識(shí)、問題出發(fā)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，引入新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如政治課中對原始社會(huì)、奴隸社會(huì)的歷史評(píng)價(jià)，政治老師設(shè)立這樣的問題：“原始社會(huì)沒有剝削、沒有壓迫。它是否是人類的黃金時(shí)代？而奴隸社會(huì)是最野蠻、最殘忍的剝削和壓迫制度，那么它代替沒有剝削沒有壓迫的原始社會(huì)，到底是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？”這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果說成了原始社會(huì)不是人類的理想‘黃金時(shí)代’為什么？奴隸社會(huì)的建立是歷史的進(jìn)步，為什么？” 這樣的問題，與前者相比，效果就不那么明顯。

3.課堂討論。通過討論激活課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保持。課堂討論有師生間的討論和學(xué)生間的討論。通過討論不僅可以營造民主、和諧、活躍的課堂氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)、參與教學(xué)和合作教學(xué)，使學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且使問題在師生之間、學(xué)生之間的討論中得以解決。學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和克服困難的信心，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和持久。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀。影響學(xué)生對學(xué)科興趣的因素大致包括學(xué)生自身因素、科任教師因素和環(huán)境因素。學(xué)生對某學(xué)科有無興趣，直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣很需要教師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)，主要是：

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即對學(xué)生講清該學(xué)科知識(shí)對升學(xué)、對未來生活、對將來事業(yè)以及為國為民多方面的重要性，將遠(yuǎn)景與近景效益客觀分析給學(xué)生，以激發(fā)他們直接興趣和間接興趣；講清該學(xué)科在各科中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生不要偏科，全面發(fā)展；深挖教材中的心理教育因素，通過論理和展示學(xué)科的美，去說服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科等，從而使學(xué)生追求進(jìn)步，感到需要，

2.改進(jìn)教學(xué)方法，突出主體作用。學(xué)生是課堂的主體，沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)是失敗的教學(xué)。因此，我們在每一節(jié)課教學(xué)中注意采用靈活教法讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。如政治課的課前5分鐘新聞及課中討論辨析法、理化生課的演示法變?yōu)閷?shí)驗(yàn)法，英語課的“三位一體”教學(xué)法，數(shù)學(xué)課的練習(xí)法，語文課的講故事法和反復(fù)誦讀法等，形式多樣、活潑，學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍中。我們主要用投影、錄像、討論、實(shí)驗(yàn)探究等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如化學(xué)教師在講授“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，對為什么要用碳酸鈣而不用碳酸鈉，為什么要用稀鹽酸而不用稀硫酸，教師不是簡單直接地把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，邊分析，邊總結(jié)，自己得出結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。又如在語文教學(xué)中，語文教師精心設(shè)置場景，使學(xué)生為之動(dòng)情，捕捉人物豐富多彩的內(nèi)心世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

學(xué)習(xí)態(tài)度是對上課、作業(yè)、學(xué)習(xí)用品、考試和成績等各種具體對象的態(tài)度的概括。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，我們的主要做法是：

1.充分挖掘教材資源激勵(lì)指導(dǎo)。如物理課教學(xué)中，物理教師利用物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科以及學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，盡可能與學(xué)生一道完成各種物理現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)。如上好物理的引言課，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、材料說服學(xué)生，學(xué)以致用等，加強(qiáng)指導(dǎo)激勵(lì)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。如理化生課，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)問題討論或?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)或由學(xué)生來充當(dāng)老師講課，教師在旁邊當(dāng)學(xué)生，時(shí)而加以點(diǎn)撥等，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心、責(zé)任心，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方、崔允淳主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》·華東師范大學(xué)出版社.

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[3]《學(xué)校心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)》·廣西教育出版社.

[4]《中學(xué)生心理健康與心理咨詢》·東北師范大學(xué)出版社.