優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

摘要：作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好作業(yè)，才能達(dá)到鞏固教學(xué)的目的，逐漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)漸漸地成為學(xué)生的“最愛”。如何才能讓作業(yè)發(fā)揮出其特有的“功力”呢？讓學(xué)生在習(xí)作中既能提高自己的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性？這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要突出作業(yè)的有效性與靈活性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）12-0097-02

一、引言

作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，也是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，同樣也是教師了解學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的程度、把握數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧水平以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要檢測(cè)手段。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一定要把其有效性作為參考點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)作中既能把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)暴露出來，也能夠及時(shí)地幫助學(xué)生矯正和補(bǔ)漏，及時(shí)地鞏固課堂的教學(xué)成果。此外，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要多元化，這樣有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面我就如何設(shè)計(jì)作業(yè)淺析幾點(diǎn)自己的見解。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要融入探究性

新課改也倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的探究、創(chuàng)新、分析以及解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探究、實(shí)踐以及思考的興趣，讓學(xué)生在探究中去尋找問題的答案，讓學(xué)生在完成習(xí)作的過程中，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者。比如，在學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：同學(xué)們，請(qǐng)你們根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)出一個(gè)軸對(duì)稱的圖形來。很多學(xué)生在完成的作業(yè)中，有自己疊的紙飛機(jī)，還有自己扎的蝴蝶風(fēng)箏以及自己剪紙的作品楓葉等。很多學(xué)生的作業(yè)做得形式各樣、豐富多彩的，而且還都有一個(gè)共同點(diǎn)；就是他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都是標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱圖形，通過這些實(shí)際操作的作品也足以證明了學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要由單一性向靈活性方向轉(zhuǎn)變

小學(xué)生的好奇心和潛力是無窮的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，一些單一的練習(xí)形式學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候可能會(huì)感興趣，但是隨著教學(xué)的不斷深入與發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，回過頭來再看同樣的練習(xí)時(shí)，他們就會(huì)有不一樣的理解與感受了，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。因此，在教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些靈活多樣的作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè)的有效性來，這就需要教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要由過去單一性的方式向靈活性方面轉(zhuǎn)變。

比如，在教完《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容以后，教師可以采取開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自編習(xí)題或者讓同桌之間互相編習(xí)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生為了顯示自己編制習(xí)題的獨(dú)特性，他們會(huì)故意使用一些“攔路虎”或者“障眼法”的手段進(jìn)行編制，主要目的是讓其他的學(xué)生“上當(dāng)”。這樣一來，學(xué)生也會(huì)很快把握整數(shù)四則運(yùn)算的重難點(diǎn)部分，這樣一來，他們既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，這樣的教學(xué)效果也是一舉多得的。

再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容后，如果單憑教材中有限的幾個(gè)角是很難加深學(xué)生對(duì)角的各種形狀變化的認(rèn)識(shí)的，這個(gè)時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置一些靈活性比較強(qiáng)的作業(yè)：讓學(xué)生回去以后，用自己家里的筷子任意地?cái)[放成角的形狀，并且跟家長交流一下自己擺的圖形中哪個(gè)是直角、哪個(gè)是銳角以及哪個(gè)是鈍角等，然后自己再數(shù)一數(shù)擺放的圖形中共有幾個(gè)角。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，學(xué)生做起來也會(huì)比較的簡單、輕松且有趣，既能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要勇于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，設(shè)計(jì)出一些靈活多樣的作業(yè)形式來，只有這樣，學(xué)生才能在習(xí)作的過程中做得輕松，學(xué)得愉快，而且還能夠?qū)W有所用，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的興趣

學(xué)有所有，要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)服務(wù)于生活，是我們教師經(jīng)常談及的話題，也是新課程改革積極提倡的。但是，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值以及聯(lián)系生活理解并掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠使用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決日常生活中的一些問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中的重要性，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“植樹問題”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：“小明媽媽要做一件衣襟長50厘米的衣服，需要釘5個(gè)扣子，這該怎樣釘呢？”很多學(xué)生在解題的過程中都是死板地硬套公式，但是他們卻沒有意識(shí)到衣服的下襟一般是不用釘扣子的。這類題目的設(shè)計(jì)，能夠逐漸地加深學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)一些與日常生活掛鉤的習(xí)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中還能夠完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，逐漸地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生知道其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的日常生活是離不開數(shù)學(xué)的。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有延伸性

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得以延伸。比如，在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以布置這樣一道課外練習(xí)：讓學(xué)生調(diào)查一下各種水果的價(jià)格然后在制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，比如蘋果、西瓜、梨、香蕉的單價(jià)，制成統(tǒng)計(jì)表，對(duì)收集到的這些數(shù)據(jù)，你們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生通過收集調(diào)查，列出了很多分析，如：

方案一：蘋果的價(jià)格最低，西瓜的價(jià)格最高，種植反季節(jié)的水果的收益一般都比較的大。

方案二：蘋果的價(jià)格低，但從營養(yǎng)方面看的話，在錢數(shù)一樣的情況下，買蘋果是最合適的。

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理和分析的能力，還能幫助學(xué)生初步積累一些有關(guān)價(jià)值觀與效益觀等方面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的成長也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用的。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真地去專研教材，充分地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)重點(diǎn)、全盤考慮以及求精求新，為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)一些合理有效的作業(yè)，讓作業(yè)真正地成為學(xué)生增長知識(shí)的有效途徑。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，發(fā)掘出他們的特性來，為進(jìn)一步提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)才能與素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為全方位提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也一定會(huì)為學(xué)生的學(xué)業(yè)增光添彩。

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