基于新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究

摘要：隨著新課標理念的不斷深入和發(fā)展，也需要廣大的一線教師在教學(xué)中要重新地學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)思想，摒棄那些陳舊的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)中一些不科學(xué)的教學(xué)方法，要加快角色的轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，進行因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、健康的發(fā)展空間，全面改善當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；教學(xué)研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）12-0110-02

一、引言

小學(xué)語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學(xué)語文教學(xué)，要求小學(xué)語文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，這也就需要我們教師在教學(xué)中，要摒棄一些陳舊的教學(xué)方法，采取新的有效的教學(xué)方法來提高語文教學(xué)的效率。本文結(jié)合以下幾點進行淺析。

二、不斷加強小學(xué)語文教師的國學(xué)知識

在當(dāng)今社會上，出現(xiàn)了很多種輔導(dǎo)班，比如：英語輔導(dǎo)班、舞蹈輔導(dǎo)班等，但是，卻缺少了一個大型的以及系統(tǒng)的國學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，從這一點就可以看出，很多人并沒有認識到語文知識的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，國學(xué)知識的傳播也是非常重要的。作為一名合格的小學(xué)語文教師，在教授學(xué)生知識的同時，還要不斷地增強自身的國學(xué)知識的儲備，從而順利地擔(dān)負起國學(xué)教育的重任。

目前，在一些省份的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了國學(xué)課程，比如：三字經(jīng)、弟子規(guī)以及百家姓等課程，這些課程的開設(shè)可以增強小學(xué)生國學(xué)知識的儲備。隨著新課程理念的不斷深入和發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，也要不斷地提升自身的國學(xué)知識，最終為提高自己的工作效率和教育出更好的學(xué)生打好基礎(chǔ)。通過國學(xué)課程的開設(shè)，既能夠讓小學(xué)生了解到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能讓小學(xué)生感受到作為一名中華兒女是件很自豪的事情。

三、以學(xué)生生為主體，以個性為主導(dǎo)，進行教學(xué)

新課程的教育理念有很大的改變，這樣也就使得教學(xué)的重心也要隨之發(fā)生變化，語文教學(xué)由原來的教師授課為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師為輔的課堂教學(xué)模式。這樣的改變可以讓教師在傳授語文知識的時候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的調(diào)節(jié)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標，同時還要求教師既要注重學(xué)生的共性，也要注重學(xué)生個性的發(fā)展，尊重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，對于學(xué)生的一些獨特的學(xué)習(xí)方法，教師也要給予支持。即使學(xué)生的想法天真，教師也不要立刻否定他們，要保護好學(xué)生的這種天性，因為學(xué)生的這些天真的想法，從另一方面來看則是閃爍著智慧的火花。教師要保護好學(xué)生的這些天性，就需要不斷地優(yōu)化和發(fā)展他們的這種個性。

四、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象和自主創(chuàng)新的能力

一切創(chuàng)造都需要合理的想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。“想象力比知識更重要，因為知識的有限性決定了知識沒有想象重要。合理的想象能夠概括世界上的一切，推動著知識的不斷進化。”在語文教學(xué)中，教師也要充分地發(fā)揮想象的功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準想象的切入點，以此來不斷地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，我們在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課后，就可以設(shè)疑來延伸學(xué)生們的想象：“假如烏鴉再找到一塊肉的話，狐貍又想得到烏鴉的這塊肉，接下來的故事又會怎樣發(fā)展下去呢？”孩子們在老師的倡導(dǎo)下，都積極地發(fā)揮著自己的想象能力，他們思維活躍，爭著發(fā)言。有的學(xué)生說：“狐貍故伎重演，為了得到這塊肉，它還會加倍地奉承烏鴉，烏鴉接受了上一次教訓(xùn)后，就不會再理睬了，最后狐貍也只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里了。”有的同學(xué)說：“狐貍肯定會先說好話，烏鴉這個時候應(yīng)該會不理睬它，狐貍眼骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起烏鴉來，誣陷烏鴉偷了別人家的肉、迫害小麻雀等謠言……這時候烏鴉卻沉不住氣了，它立即還擊狐貍：‘你這是在胡說！’剛一張口，肉就掉到了狐貍的嘴里，狐貍銜著肉跑了……”學(xué)生非常富有創(chuàng)意的想法，沖破了定勢思維的束縛，邁入到了更廣闊的思維空間，點燃了自己創(chuàng)新意識的火花。當(dāng)然，教師還可以再接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉后，烏鴉再一次上當(dāng)，我們就該事件應(yīng)該如何認識呢？”學(xué)生們這時候也會爭著發(fā)言。很多學(xué)生都認為狐貍太狡猾了，防不勝防；也有一些學(xué)生認為是烏鴉太過愚蠢和老實，不能識破狐貍的奸計。其中，有一位學(xué)生說得更準確，也更為深入：“這說明在日常生活中，我們既不要聽一些奉承的話，要經(jīng)得住造謠的陷害、多受一些委屈，凡事遇到麻煩時都要先冷靜下來去分析，進而排除各種干擾。”這樣的教學(xué)活動在教師的引導(dǎo)下，能把學(xué)生們的豐富的想象力打開，他們對知識的理解也會更透徹，在思想上得到升華。因此，教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一些條件，讓學(xué)生展開自己的想象去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識是十分有必要的。這樣也會讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上越行越遠。

五、巧用評價，激活課堂氛圍

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價方式也正由過去單一的評價模式向多元化的評價方向轉(zhuǎn)變。課堂評價不再由教師一人唱獨角戲了，在新理念的倡導(dǎo)下，課堂評價既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價以及生生之間的互相評價以及自我評價等方式。作為教師，在授課的時候還要緊緊地抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中根據(jù)文本的內(nèi)容巧用評價語言，以此來激活學(xué)生的情趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種美妙的語境來，讓語文課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正地發(fā)揮出其獨有的魅力，讓被評價的學(xué)生們都能夠體會到被激勵的滋味以及成功帶給他們的喜悅，進而再促使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

小學(xué)階段的語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，更應(yīng)該引起我們重視，如何才能更有效地激發(fā)和拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣不僅關(guān)系到語文課堂能否活躍，而且還會直接決定著課堂教學(xué)效率的高低，同時，也是素質(zhì)教育成功實施與否的衡量標準之一。作為一名合格的小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要用發(fā)展的眼光來看待教學(xué)的改革，積極地采取一些有效的教學(xué)方法和策略來應(yīng)對教學(xué)中可能會出現(xiàn)的種種問題，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握更多的知識，進而再去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣的驅(qū)使下不斷地激發(fā)他們學(xué)好語文的熱情，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都會有著非常重要的意義。

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