淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

摘要：每一門學(xué)科都有它的生活性、科學(xué)性和拓展性，數(shù)學(xué)學(xué)科也一樣，但是對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生活性往往占著主導(dǎo)的作用，因?yàn)樗麄兡挲g還小，對(duì)于這個(gè)學(xué)科還沒有更深層次的認(rèn)識(shí)。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性，針對(duì)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課展開幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）12-0144-02

應(yīng)當(dāng)說(shuō)每一門學(xué)科都有它的生活性科學(xué)性拓展性，而數(shù)學(xué)可也不會(huì)例外。然而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和拓展性的探索往往是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第二三階段的學(xué)習(xí)和研究，當(dāng)然期間的生活性也是相伴而存的，但就初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)其生活性的特性往往占著主導(dǎo)的作用。人們有個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)好人一般就聰明，反之聰敏的人上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)好。而這與數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)不無(wú)關(guān)聯(lián)，但作為教師來(lái)講這種認(rèn)識(shí)就有些牽強(qiáng)，學(xué)生接受任何一種學(xué)科的能力應(yīng)當(dāng)是同等的（對(duì)于某些特定學(xué)科具有某些缺陷的人除外）.那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？首先應(yīng)當(dāng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著手。這也就是說(shuō)從學(xué)科的生活性角度出發(fā)。通過(guò)分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，從廣義的生活的學(xué)習(xí)的角度而言，教師是距離學(xué)生最近的人。所以說(shuō)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵是在教師。那么教師在教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？可從幾個(gè)方面進(jìn)行探討摸索。

一、親親如一，教學(xué)和睦，先尊后覺愛烏及屋，親近老師進(jìn)而親近知識(shí)

與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生先認(rèn)可老師然后喜歡上老師講授的課程。既然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活至近之人，那么老師與學(xué)生間的關(guān)系就成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的因素。因此教育者的素質(zhì)內(nèi)涵形象親和等的修養(yǎng)就要有一個(gè)高的水平，而這個(gè)水平的提高需要教師從各方面來(lái)完善自己。比如，師德、業(yè)務(wù)、文體等方面，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，敬佩你，羨慕你，愿意和你結(jié)交成多方面的朋友，從而使他們?cè)谙矚g你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，往往單方面地激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽略了對(duì)自身素質(zhì)的要求，如果自身學(xué)識(shí)淺薄、德行欠佳，錯(cuò)誤連連，學(xué)生就難喜歡上你，更不用說(shuō)喜歡上你的課了。學(xué)生一開始對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那往往就會(huì)事倍功半，甚至勞而難有收獲。

二、假以載體誘發(fā)興趣，寓以生活突出游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜好

生活作為載體賦予了人們廣闊的發(fā)揮空間，興趣只是其一。興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動(dòng)力，故“良好的開端是成功的一半”也不無(wú)道理。誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲至關(guān)重要。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借鑒生活知識(shí)，可選擇組織學(xué)生處理生活中淺顯的問(wèn)題，做些數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生人人參加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就容易調(diào)動(dòng)。譬如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，可根據(jù)生活中難免到集市或超市買貨物的問(wèn)題，給學(xué)生分組演繹購(gòu)售雙方商業(yè)往來(lái)的情節(jié)，賦予一定的貨物數(shù)據(jù)讓他們?cè)隗w會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的買賣中品嘗樂(lè)趣收貨知識(shí)。（當(dāng)然在對(duì)數(shù)據(jù)大小的安排時(shí)可根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同及所教內(nèi)容的深度具體對(duì)待），這種寓教于樂(lè)，寓課本知識(shí)于生活的教學(xué)方法更能在學(xué)生心目中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

三、設(shè)疑如局，追思探奇興趣隨誘而動(dòng)

興趣的形成既可是簡(jiǎn)單初級(jí)的感官所得，也可來(lái)自深層次的疑難所激。就是說(shuō)某種意義上數(shù)學(xué)知識(shí)上一些問(wèn)題也能刺激學(xué)生的探奇心理。如同下棋之局，故事之鋪墊，需要教師的巧妙設(shè)置。思而生學(xué)，勤思考的人學(xué)習(xí)的欲望就應(yīng)思而生，因?yàn)樗枰脤W(xué)得的知識(shí)來(lái)完成他的思考，產(chǎn)生疑問(wèn)又是進(jìn)行思考的引誘劑，所以教師的為了讓學(xué)生思考，而構(gòu)建出疑問(wèn)的意義就顯而易見了。再者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多換位思考，變換角度，除去教師設(shè)疑也讓學(xué)生自生“疑”點(diǎn)，進(jìn)而生思多考。這樣開始學(xué)習(xí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，容易導(dǎo)誘出學(xué)生朦朧進(jìn)而清晰的求知欲望。

四、激辯生疑好勝出趣思維能力如春起之苗

有句話叫：是非不辨不明，真理不辨不清。學(xué)生知識(shí)的獲得加以辯的“佐料”，并在教師合理智能地提出問(wèn)題、誘導(dǎo)分析更能開拓學(xué)生的思維能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是天生的而是來(lái)到這個(gè)地球，接觸周圍的社會(huì)，進(jìn)入學(xué)校后在與知識(shí)的親吻過(guò)程中產(chǎn)生的。而興趣的產(chǎn)生既有自發(fā)的因素也有教師引導(dǎo)的功效，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)盡快盡多的獲得教師的助力作用就不能不可小覷了.所以教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，作好鋪墊，同時(shí)要求學(xué)生要勤思善學(xué)，豐富想象，開拓思維。如此，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一定會(huì)有促進(jìn)作用。其次，課堂上學(xué)生間的辯論也是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法，辯論越激烈印象越深刻對(duì)知識(shí)掌握的就越牢固。因此，教師可采用同桌、前后桌等方式，進(jìn)行開放式的討論，辯論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)、碰撞。此法可以獲得更深入地鉆研某些問(wèn)題的更大興趣。

五、教師譽(yù)美之詞不乏，學(xué)生喜悅快樂(lè)不減，學(xué)習(xí)興趣綿長(zhǎng)

沒有哪個(gè)學(xué)生不喜歡教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，反而在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中有著甜蜜的享受感覺和感受延續(xù)的奢盼，進(jìn)而為了這份“享受”增添學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的無(wú)論生理還是心理都處在發(fā)育時(shí)期都不成熟，目的性差自制力弱，這就會(huì)使學(xué)生既便有了興趣也難保持久，因此就需要附以外力的幫助，而這個(gè)外力主要就靠教師的賦予了。這種無(wú)休止的對(duì)成功喜悅和陶醉的意念同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。于是老師的鼓勵(lì)，肯定，表?yè)P(yáng)等褒獎(jiǎng)，都會(huì)給學(xué)生送去喜悅，學(xué)生的興趣就會(huì)如不枯之泉，就會(huì)濃厚、持久。

概而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)（當(dāng)然教師在教的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能有悖違教學(xué)相長(zhǎng)的教論思維），都需要一個(gè)悟字。師生在教學(xué)中同學(xué)同知同悟共同進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)延綿不斷。