五年制高職專業的班主任工作

【摘 要】本文主要從人性化教育這一方面來分析高職學校班主任教育所面臨的問題。班主任應理解并且在可控制范圍內調節學生的情緒，做到理解他們情緒化產生的原因，寬容他們已經犯的錯誤，從而根本上引導并改正他們的不良習慣，做到真正意義上的教書育人。

【關鍵詞】五年制教育 引導 寬容

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0038-01

作為一個高職班的班主任，除了正常的教學工作，還需要在日常生活中給予學生關注，而這個關注從根本上來講是一個引導的過程。

一 因為理解，才能做到寬容

每位學生的成長環境是不同的，但總體來說可以分為三個場景：（1）在家，家庭式的“棍棒出孝子”、“高壓方能成材”的教育政策導下，導致了學生與父母沒有知心言語可談，甚至產生逆反心理；（2）在學校，只要犯錯誤，學生往往面對的只能是不問青紅皂白的訓斥，學生有委屈無處傾訴，只能壓抑在心里，從而，加深了他們的叛逆心理；（3）在校外，自由的誘惑對心智尚未徹底成熟的青少年，有著更加難以抵擋的誘惑；所以，作為班主任，面對學生犯錯誤的時候，不是在第一時間抓來訓斥，而是要換位思考，他為什么犯錯，因為什么而犯錯。只有做到了這一點，班主任才能做到尊重學生，讓他們能夠心平氣和的接受勸誡。

二 寬容的目的是讓他們不再犯同樣的錯誤

學生的心智，從全面程度上講還是不夠成熟的，雖然，他們一直將自己看成一個成年人。因此，對于學生所犯的錯誤，要在性質不同的情況下，有所緩沖的給予寬容，同樣，這也是給學生一個緩沖的機會，讓他們能夠冷靜地看待自己的錯誤。

學校是教書育人的圣堂，明德博學，求實致遠，每一代中國教育工作者都在為這個目標奮斗。所以，學校的教育重在引導，而非一味地強硬，高壓政策下是無法產生歸屬感的。

學生犯錯誤并不可怕，真正可怕的是學生在同一個錯誤上一再犯錯誤，最終導致沉陷進去而無法自拔。

作為與學生相伴五年，甚至這五年內有80%的時間都在與學生相處的班主任，責任是不言而喻的。身為班主任，最主要的是引導學生來適應這個社會的需求，從根本上做到一個教育工作者該承擔的責任。

五年制教育，不是簡單的時間變化，隨時都有可能因為一個小小的量變引發導致崩盤的質變，所以，在這五年時間里，如何做好班級的教學管理工作，關乎班主任教學工作的成敗；怎樣全面、科學、合理的實施管理班級，提高學生成績，實現學生全面發展，則關系到學生今后步入社會，能否真正做到適應社會的關鍵所在。

三 以自身為榜樣，引導學生

不能將學校簡單的看成一個與外界隔絕的象牙塔，從另一個方面來說，學校同樣是一個簡易化的小社會，它不僅教會學生如何成材，同樣，也在無時無刻地引導著學生如何與周邊的人相處，教會他們如何為人處事。

社會變遷迅速，變相的加深了學生走出校門以后求職的難度，曾經有過“百無一用是書生”的說法，如今，很多用人單位同樣不同程度的帶有這種看法來招聘學生。究其原因來講，學生在學校是精英，理論永遠高于實踐，走出校門以后，更是因為象牙塔中的純凈環境導致了在社會上顯得迷茫，在為人處世方面更加顯得木訥。

所以，作為高職班的班主任，在日常教學中，必須要對學生的為人處世能力進行引導，但是，不管如何改變，原則性的問題不能改變，猶如中山裝的變遷一樣，同樣是時代變遷后的產物，同樣是中西合璧，但是它依然保留著中華優秀傳統的精華。

四 學以致用，適應社會

首先，在學習上嚴格要求學生，特別是作為高職學校的學生，學校的性質決定了他們要比大學生更先一步接受實踐，所以，日常的學習也就是實踐的培養，掌握一技之長的學生選擇就業的機會會增加許多。其次，豐富學生的課外生活，良好的興趣愛好可以有效地改善學生的學習心態，同樣可以減少網絡游戲等不良愛好的誘惑。此外，課外生活很大程度上就是人與人之間的互動，這對學生將來步入社會，應對社會起了一個很好的緩沖作用，可以讓他們在畢業以后更好地適應社會。最后，做好學生的心理減壓，心理矯正工作。作為高職學生，畢竟屬于一批尚未成年的青少年，他們的思維理想化，缺乏對挫折、失敗的抗壓能力。從心理上來說，沒有接受失敗的準備，一旦遇到突發情況，容易鉆牛角尖，偏離理性思維的方向，所以，為了學生的學習生活，同樣是為了他們步入社會以后面對挫折進行準備，做好適當的心理輔助是必要的，也是必須受到重視的。

社會是一個熔爐，好與壞、是與非沒有太多明顯的識別痕跡，所以，為了學生今后步入社會有所準備，作為高職班的班主任，在學生入學期間，就要不斷地給予他們壓力，給予他們動力，同樣的，也要給予他們適應社會的信心。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕