初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)使用情況的調(diào)查

【摘 要】蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（下稱“教材”）在各章復(fù)習(xí)題部分設(shè)置了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目，主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)?013～2014學(xué)年度第一學(xué)期末，采取分層抽樣的方式對(duì)徐州市兩所中學(xué)（城區(qū)初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中各一所）七至九年級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng) 內(nèi)容 編寫(xiě)使用情況 調(diào)查問(wèn)題 思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0070-02

一 調(diào)查問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)文化的傳播，更是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)中。蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（下稱“教材”）中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，是依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》傳播數(shù)學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生探索、解決實(shí)際問(wèn)題等的重要載體。新教材在各章復(fù)習(xí)題部分設(shè)置了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目，主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還注意了不同年級(jí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”內(nèi)容和要求的層次性，為學(xué)生提供較多“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。所選活動(dòng)充分關(guān)注創(chuàng)新性、探究性和多維性，其形式除了有傳統(tǒng)的觀察、思考外，還有畫(huà)圖、調(diào)查、閱讀、操作等形式。由于內(nèi)容定位與層次要求不同，教師在處理的方式上也要有所區(qū)別。在提倡探究性教學(xué)、倡導(dǎo)新課程理念的今天，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目在教學(xué)實(shí)踐中是如何處理的？編寫(xiě)使用情況如何？在走進(jìn)新教材以來(lái)，我們確實(shí)有必要了解。本次調(diào)查報(bào)告的統(tǒng)計(jì)基于問(wèn)卷調(diào)查和訪談，回收教師問(wèn)卷32份，學(xué)生問(wèn)卷210份，有效率均為100%。

二 師生使用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的情況交流

1.教師使用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的情況交流

從表1可以看出，沒(méi)有一位教師經(jīng)常使用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”這一欄目，城市教師和農(nóng)村教師在日常教學(xué)中的使用情況也有所差異。城市初中有100%的教師會(huì)有時(shí)或偶爾使用，農(nóng)村初中教師有60%基本不用此欄目。

另外，從學(xué)生方面調(diào)查得知，8.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在日常教學(xué)中有時(shí)使用，42.8%的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)偶爾使用，但不能堅(jiān)持，48.6%的學(xué)生認(rèn)為我們的教師基本不用此欄目。學(xué)生的反映與教師的表述之間存在一定的差距，再和教師平時(shí)備課中此欄目涉及情況考慮，教師在這一問(wèn)題的回答上可能存在一定的掩飾。

第二，教師使用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的主要渠道。

由表2可知，絕大多數(shù)教師選擇最省力的渠道——學(xué)生自學(xué)，而較能有效體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值和學(xué)生能力培養(yǎng)的主力渠道——結(jié)合多媒體拓展使用的教師卻只占極少一部分。如果能合理使用多媒體結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，教師還可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生。多媒體課件的直觀形象化既創(chuàng)設(shè)出激起學(xué)生的情感，又形成積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。

2.學(xué)生使用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的情況交流

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村學(xué)生在使用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”情況方面基本不存在差異。通過(guò)學(xué)生反映得知，只有當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容有趣且易操作時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索交流，但不能堅(jiān)持使用此欄目。那么，為了使這一欄目不虛有其名，何不以學(xué)生為主呢？

三 師生對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)情況的意見(jiàn)交流

1.教師對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)情況的意見(jiàn)交流

第一，教師在平時(shí)備課中的關(guān)注度。

從表4可以看出，100%的教師在平時(shí)備課中偶爾關(guān)注“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，大部分教師并沒(méi)有把這部分內(nèi)容納入備課范圍。顯然，教師在備課中對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的關(guān)注程度如此薄弱，此欄目的意義何在？這勢(shì)必會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，教師對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”內(nèi)容有效性的看法。

從表5可以看出，教師對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”內(nèi)容有效性的呼聲并不高，尤其是九年級(jí)教師均認(rèn)為效果一般。可見(jiàn)初三年級(jí)這部分的編寫(xiě)內(nèi)容還需進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化。

第三，教師對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”作用的認(rèn)識(shí)。

從表6可以看出，絕大部分教師能從輔助教學(xué)與滲透思想文化兩方面認(rèn)同“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的作用，并且城市與農(nóng)村初中教師的觀點(diǎn)沒(méi)有顯著差異。但七年級(jí)教師更認(rèn)為它起到輔助教學(xué)的作用，這可能與教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”相應(yīng)的內(nèi)容、形式相關(guān)。

2.學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)情況的意見(jiàn)交流

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)注度。

從表7可以看出，所有學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”均表現(xiàn)了不同程度的關(guān)注，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校、年級(jí)之間沒(méi)有顯著的差異，這表面蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”符合學(xué)生的心理需求。但值得思考的是，是什么導(dǎo)致了此欄目中，偶爾關(guān)注的學(xué)生占57.5%，從不關(guān)注的學(xué)生竟達(dá)10%呢？

第二，學(xué)生希望呈現(xiàn)的活動(dòng)方式。

由表8可知，同觀察、思考方式相比，學(xué)生更希望呈現(xiàn)交流與操作的活動(dòng)方式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了節(jié)約時(shí)間，很多知識(shí)與活動(dòng)都被教師忽略了，留給學(xué)生課后觀察思考。導(dǎo)致活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)被掩埋，師生、生生之間缺少合作互動(dòng)，不利于中學(xué)生思維的拓展。

第三，學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)數(shù)量的意見(jiàn)和建議。

從表9可以看出，學(xué)生認(rèn)為教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)數(shù)量基本適中，但有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量偏少，希望適當(dāng)增加活動(dòng)欄目數(shù)量的愿望。那么，這部分學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望該從何處得以滿足呢？難道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)被枯燥的講授充斥了，使學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有施展思維的機(jī)會(huì)了？

四 對(duì)本次“數(shù)學(xué)活動(dòng)”調(diào)查的思考

教師在平時(shí)備課中，對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的思考不足，偏注重知識(shí)的傳授，教學(xué)手段流于形式。其實(shí)大部分的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，而如果教師從不對(duì)其關(guān)注，或僅采取簡(jiǎn)單化的閱讀方式，不僅難以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更難以達(dá)到新教材編寫(xiě)本欄目所體現(xiàn)的目的。對(duì)于教師和學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”編寫(xiě)的意見(jiàn)交流，本欄目在編寫(xiě)上還應(yīng)做進(jìn)一步優(yōu)化處理。是不是盡可能編排學(xué)生較感興趣的形式呢？如在形式上增強(qiáng)開(kāi)放性、操作性和探索性，在內(nèi)容上精心選擇與學(xué)生緊密相關(guān)的、富有操作探究意義的資源。使“數(shù)學(xué)活動(dòng)”真正成為傳播數(shù)學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生探索、解決實(shí)際問(wèn)題等的重要載體。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕