提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)有效性的思考

【摘 要】語文課堂質(zhì)量的高低，直接決定語文教學(xué)的成功與失敗。在農(nóng)村，學(xué)生受家庭、地域、文化氛圍等特定因素的局限，造成了現(xiàn)今農(nóng)村語文課堂教學(xué)的諸多問題。如何構(gòu)建有效課堂，對于提高語文課堂教學(xué)效率有重大意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0078-02

一 問題的提出

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟文化相對落后，學(xué)習(xí)條件較差，教學(xué)資源匱乏，家長文化素質(zhì)不高，農(nóng)村學(xué)生受家庭、地域、文化氛圍等特定因素的局限，決定了其生活視野與城鎮(zhèn)學(xué)生的差異性，造成現(xiàn)今農(nóng)村語文課堂教學(xué)存在諸多問題，阻礙了農(nóng)村素質(zhì)教育的實施。新課程改革以來，老師接受了許多新理念、新認(rèn)識，但這些理念還沒有很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。教學(xué)中過多地強調(diào)對課文內(nèi)容的理解，忽視了對表達(dá)方式的關(guān)注，“內(nèi)容分析+大量操練”普遍存在，課堂教學(xué)效率不高。可以說提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，特別是農(nóng)村中學(xué)這樣的問題尤為突出。提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性，已成為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的一個亟待解決的問題。

二 農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

從農(nóng)村語文課堂教學(xué)的綜合情況看，隨著農(nóng)村師資水平的逐步提高和辦學(xué)條件的改善，農(nóng)村語文課堂教學(xué)綜合情況有所改善，但總的來說，效果欠佳。在語文課后，根據(jù)教師所講的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)抽查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率都不高。另一方面，農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)，由于受到地域限制或基礎(chǔ)設(shè)施限制，造成了農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性較低。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)主要問題在于：

1.以陳舊的知識灌輸模式為主體，學(xué)生得不到全方位的調(diào)動與發(fā)展

大部分農(nóng)村高中語文教師一上課就是課文內(nèi)容分析，介紹時代背景，劃分層次，歸納段落大意，分析課文，概括中心思想，講解寫作特點。一節(jié)課講完了就布置一大堆思考和練習(xí)，然后下課。套路老舊，學(xué)生疲憊不堪、厭煩，吸收不到知識營養(yǎng)，缺乏自身學(xué)習(xí)的體驗和感悟。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，重點不突出

課堂上教師教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，眉毛胡子一把抓。每篇課文，全是目標(biāo)、重點，從語文基礎(chǔ)知識的字、詞、句、語法、修辭到文章寫作分析的方方面面，面面俱全，這是農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。這種課堂在總量中居高不下，從聽評課調(diào)研來看，是因為絕大多數(shù)教師認(rèn)為考試知識覆蓋面很廣，不全面地講，學(xué)生就難以應(yīng)付。殊不知每節(jié)課能突出一目標(biāo)一重點，再加強訓(xùn)練消化鞏固，并內(nèi)化積累語言，學(xué)生才會更好地獲得知識的遷移能力。

3.訓(xùn)練不力，課外作業(yè)過重而形成盲目的題海戰(zhàn)術(shù)

存在四種情況：（1）課堂上教師講授分析時間過長，學(xué)生動腦動口動手的體驗感悟訓(xùn)練時間比差較大，少數(shù)甚至沒有學(xué)生訓(xùn)練時間。（2）學(xué)生訓(xùn)練單調(diào)呆板，對讀寫聽說思的能力缺乏系列訓(xùn)練。（3）選題不精，機械重復(fù)，并且答案的唯一標(biāo)準(zhǔn)性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，達(dá)不到舉一反三的能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維能力的效果。（4）講求多多益善，而不求語文學(xué)習(xí)的得法。語文不是教知識，而是教感悟、教技能、教習(xí)慣；誠然技能、習(xí)慣是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的，但只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成，盲目的缺乏規(guī)范的訓(xùn)練是難以達(dá)到理想目標(biāo)的。

4.課堂結(jié)構(gòu)隨意性較大，缺乏時效觀念

由于對課堂環(huán)節(jié)不能很好地把握，抓不住教學(xué)新知識的最佳時間，也就更談不上按學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)了。老師沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計，不合理的課時安排，忽視了每個學(xué)習(xí)個體的心理規(guī)律，缺乏激活學(xué)習(xí)潛能的起伏層次和節(jié)奏以及動態(tài)感，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以致無法主動吸收知識和訓(xùn)練消化鞏固，從而也就無法形成學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。

三 提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)有效性的措施

目前，既然農(nóng)村語文課堂教學(xué)過程中存在著這樣一些問題，該如何提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性，從而提高農(nóng)村高中學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面來提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性。

1.有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

老師要精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)提綱，注重提綱的引導(dǎo)性、提示性、趣味性、差異性、可行性。讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的把握，突出課程內(nèi)容常規(guī)性的知識要求。同時要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂，方能精力集中，心中有數(shù)，有的放矢，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而且有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。有效的課前預(yù)習(xí)給了學(xué)生充分思考的空間，鍛煉了他們的自學(xué)能力，由學(xué)會到會學(xué)。

2.語文課文講述簡明、連貫、得體

簡明，即簡單明了，通俗易懂；連貫，即語言通暢流利；得體，即適合學(xué)生的水平和教學(xué)的需要。教育心理學(xué)表明，對同一內(nèi)容無意義的重復(fù)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，促使他們精神的松弛和注意力的分散。要講究個“度”，學(xué)生聽久了會膩。如果教師講課的語言干癟、枯燥、缺乏感情，是不能引起學(xué)生興趣的。同樣，若教師的用語雖然“華美文雅”，但艱深晦澀，學(xué)生聽不明白也是無用的。講述課文應(yīng)注意學(xué)生原有的語文水平，對于農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)較薄弱的高中學(xué)生而言，只會使他們感到玄妙莫測，興味索然。

3.聯(lián)系實際，巧用教法

新課程改革后，高中語文教師的教學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變力度不大。農(nóng)村高中語文教師多數(shù)較為樸實，課堂依然存在著“教師主宰課堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生還存在厭學(xué)心理，課堂教學(xué)效率可想而知。農(nóng)村教師要在了解、熟悉教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，徹底更新自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，用不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計也很有必要。

4.靈活運用多種教學(xué)手段

語文課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話的能力，學(xué)生感到比較抽象模糊，難以理解和運用。在農(nóng)村的高中課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率難以提高。所以，高中語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如：可以廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代資訊為學(xué)生提供豐富的信息，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入活力。

四 結(jié)束語

縮小城鄉(xiāng)教育教學(xué)差距，主要在提高農(nóng)村教學(xué)水平。目前，語文教學(xué)上存在的諸多問題，必須要求教學(xué)工作者去探究、去改變，只有這樣，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕