板圖板畫在高中地理教學中的應用

【摘 要】在地理教學中，教師依據教學內容精心設計，運用板圖板畫邊講邊畫，視聽結合，形象生動，概念清晰，激發學生興趣，這是提高地理教學效率的一項重要手段。本文結合自己的教學實踐介紹了板圖板畫在地理教學中的應用。

【關鍵詞】板圖板畫 高中 地理教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0092-01

什么是地理板圖板畫？地理板圖板畫又叫地理黑板圖，它是以黑板為載體的一種圖解式板書，能夠直觀地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及地理事物之間的內在聯系。地理板圖板畫主要包括地理略圖、剖面圖、形態圖、原理圖、過程圖、示意圖、景觀圖和圖表等類型。一節優秀的地理課往往是與充滿“地理味”的板圖板畫相結合的。地理板圖板畫的教學水平與課堂教學質量息息相關，即使在多媒體教學運用越來越廣泛的今天，板圖板畫在地理教學中仍會“錦上添花”，因此，可以說板圖板畫教學是傳統地理教學的瑰寶，是提高地理課堂教學質量的有效途徑，我們不應該忽視它的應用。

一 板圖板畫在高中地理教學中有利于激發學生興趣，豐富課堂教學內容

對于高中學生而言，有了初中地理學習的基礎，面對一些地理圖像相對較為容易。人的認識過程是從感性認識逐步提升到理性認識的過程。板圖板畫教學是高中地理教學有效的教學手段之一，它把地理知識落實到圖像上，先讓學生感知地理圖像，利用頭腦構思出多種地理現象，再通過教師的講解讓學生在感知圖像的基礎上進行記憶、想象，最終達到理性上的認識。板圖板畫教學有效地把“靜”圖變成“動”圖，把“啞”圖變成“話”圖，讓學生不知不覺地進入地理畫面中，從而激發學生學習的求知欲，極大地豐富地理教學內容，為教學增添了新的活力，增強學生學習地理的趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

二 板圖板畫教學易于化“靜”態為“動”態

在高中地理教材中，有許多的文字說明，還有一些地理示意圖、插圖，學生還有地圖冊。對于課本中冗長的文字描述，學生既感到“丈二和尚摸不著頭腦”，又覺得枯燥。如果教師構建板圖板畫，把枯燥的文字轉化成精美的圖畫，化“靜”態為“動”態，利用圖畫來解釋說明某一地理事物的特征、成因以及分布規律，不僅有利于學生記憶和掌握，還有利于激發學生的興趣。對于教材中的一些插圖，常常給學生一種靜態的感覺，特別是某些地理事物的演變過程，教師可以邊講邊繪制圖畫，化“靜”態為“動”態，學生不僅能從中理解地理事物的時空變化過程和變化分布規律，還培養了形象直觀的地理思維。例如巖石圈與地表形態一節中關于外力作用的表現——流水作用，教師就可以利用板圖板畫將流水在搬運時，隨著流速的降低，河水中所攜帶的物質慢慢沉積下來，逐步形成沖積扇或沖積平原的這一變化過程一一呈現出來。學生從中能感知到地理事物的變化過程，還激發學習興趣。

三 板圖板畫教學有利于化“抽象”為“形象”

在地理教材講述的地理事物和規律中，有許多是學生不能直接觀察到的。學生雖然花費了大量的時間去琢磨，但效果甚微。如果僅憑教師口頭講解，根據概念講理論，學生理解起來很困難。不過利用板圖板畫教學，教師邊講變畫，化抽象的概念轉化成形象的圖畫，能使地理知識形象化、具體化，促使具體感知與抽象相結合，為學生形成鮮明的記憶提供幫助，激發他們學習地理的興趣，降低教師的教學難度，從而提高課堂效率。如地球自轉的地理意義一課中關于“地球自轉的意義”，書本中介紹說產生晝夜交替和產生時差，學生頭腦里中形成“哪里是晝，哪里是夜”的模糊思維。如果教師利用板圖板畫，將地球自轉產生的晝半球和夜半球畫出來，在圖畫中指出“向陽的半球是白天，為晝半球；背陽的半球形成黑夜，為夜半球”，學生就很清楚，也更容易理解。再講解由于地球不停地自西向東自轉，同一緯度地區不同的地點，一個在白天里，一個在黑夜里，兩者就存在著時間的差異。通過這樣一畫一講解，抽象的知識就直觀地展現出來，形象生動，大大增強了學生對地理知識的理解和掌握。

四 板圖板畫教學便于化“繁”為“簡”

教材中有些原理、分布規律的闡述用了大量的篇幅介紹，繁瑣而零碎，學生學習時無從入手，而且掌握這些知識還需要花大量的精力和時間，得不償失。如果教師利用板圖板畫將這些知識簡明扼要、突出重點地有機結合起來，教學就會起到事半功倍的作用，便于學生掌握。如水圈和水循環一節中關于洋流的分布規律，世界洋流的分布雖然復雜，但還是有規律的，中低緯度海區形成以副熱帶為中心的大洋環流；北半球中高緯度海區，形成以副極地為中心的大洋環流；南緯40°附近海域形成環球性西風漂流。利用板圖板畫，教師對于洋流的分布還可進一步簡化，如太平洋海域的赤道兩側洋流分布就可用“8”字來簡化，利用“8”的寫法來簡化洋流的分布，化繁瑣的分布為簡單的數字，通俗易懂，便于學生歸納記憶。

板圖板畫教學對高中地理有效教學起著不可忽視的作用，它將枯燥的文字、繁瑣的語言轉變成形象生動的圖畫，幫助學生構建空間地理知識結構，建立正確的地理空間概念，同時還加強學生對地理知識的理解和記憶，培養學生觀察、分析地理圖像的能力，極大地激發了學生學習地理的興趣。

〔責任編輯：李錦雯〕