初中英語詞匯教學之我見

【摘 要】本文針對任務型英語教學的基本原則，通過分析當前教師在初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討如何幫助學生解決詞匯學習難的心理障礙，以求激發學生積極參與的學習熱情，輕松快捷地識記單詞并掌握它們，從而達到提高初中英語詞匯教學的效果。

【關鍵詞】詞匯教學 存在問題 解決策略 提高效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0097-01

有一位語言學家說過：“沒有語法只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯，則什么信息也表達不了。”可見，詞匯是語言的基本材料，離開了詞匯就無法構建語言。一般來說，學生掌握詞匯的多少，也是反映他們英語水平高低的標志之一。初中英語學習還處在打基礎的階段，所以詞匯教學在這一階段有著極其重要的作用。如何幫助學生解決詞匯難關也就自然而然地成了英語教師的一項艱巨任務。而要想順利達成這一任務，則必須深入了解目前在初中英語詞匯教學中存在的誤區，有的放矢地采取相對應的策略。下面，筆者就結合自己的經驗和教訓，簡單談談英語教學實踐。

一 當前初中英語詞匯教學中存在的主要問題

1.教師在詞匯教學中方法單調，使學生喪失學習興趣

好多教師在教授詞匯時，通常按照以下的固定模式：聽錄音讀——教師帶讀——講解用法——學生記憶——聽寫過關。不能過關的學生還有可能面臨罰抄詞匯的命運。長此以往，很容易導致學生喪失對英語詞匯的學習興趣。

2.教師在詞匯講解中教知識點多，教記憶方法少

教師在教授新課詞匯時，常常把它們的用法解釋得很詳細，卻很少注意教給學生對不同詞匯所采用的行之有效的記憶方法。學生在反復抄寫和聽寫的機械操作中，耗費了大量的時間卻收效甚微。

3.學生在詞匯理解時重表面意思，輕語言環境

在英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意思也完全不同，如：Turn right at the second crossing（轉彎）；His face turned red（變得）；Can you turn on the radio？（打開）等。正是由于詞匯的多義性，所以學習單詞一定要放在適當的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞、怎么用。否則，許多學生就會覺得學習單詞太枯燥無味，而且老記不住或記了也不會運用。

4.學生在詞匯學習中忽視中英文文化的差異，只記得每個詞匯的基本含義，出現使用錯誤

如“It rains dogs and cats”英文是表達“傾盆大雨”的意思，而不是它的基本含義“天上下著小貓小狗。”這些問題在很大程度上影響了教師詞匯教學的課堂效果，以及學生進行詞匯學習的積極性，因而教師必須要采取適當的策略，來提高詞匯教與學的有效性。

二 提高詞匯教學效果的有效策略

初中階段是學生心理發展的特殊時期，他們活潑好動、渴望表現，有著很強的自尊心，大多憑借主觀喜好來決定學習的積極性。所以，作為教師，要清晰地了解初中生的心理特點，處理好他們的學習習慣與課堂上詞匯教學的關系，真正做到激發學生的興趣愛好，讓英語課堂“活”起來。

1.利用課堂游戲策略激發學生對詞匯的學習興趣

單純讀寫和簡單記憶的詞匯教學方法很難調動學生的積極性。如果教師在教完每個單元的詞匯后，都能根據該單元詞匯的特點想出一些合適的游戲活動來幫助學生理解和記憶，則效果會大大提高。如看圖畫猜單詞，可以很好地復習生詞；單詞造句比賽是幫助學生在理解和掌握詞匯用法時一個行之有效的教學手段；而用前一個單詞的最后一個字母來開展接龍比賽，則能讓學生在學完單詞后做一次很全面的復習和鞏固。

2.借助語境策略幫助學生加深對詞匯的用法理解

語境策略是指通過特定的上下文英語情境讓學生理解詞匯的意思并掌握它的用法。有語言學家研究指出，通過語境進行詞匯學習能讓學生產生身臨其境的感覺，從而避免死記硬背，對所學詞匯的正確理解和掌握也大有幫助。如學習有關“死”的詞匯時，老師可以給出如下一個語境例子：My grandpa died in 2006. He has been dead for five years. Every time I think of his death，I feel very sad. 學生借助例句所給出的語境很容易理解并掌握三個“死”的用法：die是動詞，常用過去形式；dead跟在be動詞后面，是一個形容詞，表示“死”的狀態；而death用在代詞后面，肯定是一個名詞，表示“死亡”。

3.采取拓寬語言接觸面策略鞏固對詞匯的正確使用

要使學生把所學詞匯學得實、用得活，就要給學生充分接觸這些詞匯的機會。教師可根據情況采取下列策略來做到這一點。一是落實“三個一”計劃。即每天做一個值日生匯報；每周學一首英語歌曲；每單元背一個話題短文。二是給學生接觸與他們水平相當的英語報刊以便擴大閱讀面和詞匯量。三是引導學生適當收聽英語廣播和觀看英語電視，加深對所學詞匯的正確理解和使用。

總之，對于初中學生來說，英語詞匯學習是基礎，也是難點。教師只有真正了解學生的心理特點和學習習慣，并積極依靠一些切實可行的教學策略，才能創造出和諧有趣的英語課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣，感受到詞匯學習的樂趣所在，從而收到事半功倍的效果。

〔責任編輯：李錦雯〕