精巧務實

怎樣讓小學語文課堂激情飛揚呢？怎樣運用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識呢？筆者認為，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑，精巧務實地駕馭課堂教學是打造激情飛揚的課堂的關鍵。

一 創設教學情境，激發學生學習欲望

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學的知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。

1.精心導入，引起學生的學習興趣

導語是一堂課的切入點。聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，可以發揮信息技術的優勢，用一段吸引眼球的畫面，多數老師通過“激趣”“過渡”“啟發思考”“激發認知沖突”等手段來導入。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈。如《富饒的西沙群島》一課導入時，課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

2.激情授課，培養學生的學習興趣

教師應將自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀、對生活的感悟以及對學生的熱愛。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。記得六年級的語文課凡卡的第二課時，鈴聲響起，執教教師深沉地走進教室，只見這位中年女教師步履沉重，眉頭緊鎖，一臉的哀愁。走上講臺，便直接導入課題。孩子們已被教師奠定的基調感染，隨著老師回顧課文主要內容，自讀課文，總結出凡卡生活的悲慘，走進八段畫出重點句，配樂想象，教師引導說出老板娘一鞭打在凡卡的肩上，凡卡的肩皮開肉綻，一鞭打在凡卡的臉上，凡卡的臉血肉模糊，一鞭打在凡卡的后背上，凡卡的后背起了一道道杠子……這時孩子中已傳出嗚咽聲。再讀第八段，這樣的小凡卡生活在一個怎樣的城市啊？課件展示莫斯科，隨后引導，莫斯科有很多房子，但凡卡（沒有），莫斯科有很多釣竿，但凡卡（沒有），莫斯科有很多美味，但凡卡（沒有），所以凡卡發出了哀求，配樂響起，孩子們嗚咽著喊“我想回家”，這是一個最最樸素人的愿望：孩子們大聲哭喊“我想回家”。淚眼模糊中，所有人都被執教教師的激情感染了，教室里只是一遍遍地與學生一起朗讀、一起感悟、一起流淚，一起走進小凡卡的情感世界。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。教師當然不一定是詩人，但他應具備詩人的氣質；教師也不一定是作家，但他應擁有作家的情懷。教師應充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并將學生的情緒也引入教師的激情中，何愁課堂不會激情飛揚呢？

二 抓住有利契機，關注學生生成

充滿生命活力的課堂，需要教師在圍繞課程目標精心預設的基礎上，依循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機，隨時處理課堂生成的信息，及時調整教學進程，并防止學生在生成中迷失，讓我們的教育不僅關注文本，更關注每一個學生，關注每一個學生的心靈！

三 講究提問技巧，激發學生探究興趣

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進教學，有利于學生的發展。

四 加強學法指導，培養創新能力

若學生學知識缺乏正確的學習方法，則會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。如學習《迷人的夏天》一文，因為各段結構一樣，先帶領學生們學習第一段，學生先自己讀，然后勾畫重點詞再體會，最后有感情地朗讀。要求學生用同樣的方法自學下一段，學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。課堂上，孩子們思維活躍，小組合作學習積極主動，匯報時更是爭先恐后，課堂上活力四射。

五 合理安排時間，調控教學活動

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應將更多的精彩留給學生，努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上課堂。

上述只是我個人淺顯的見解。需要教師通過自身的實踐去總結、去創新，精巧務實，讓小學語文課堂激情飛揚。

〔責任編輯：李錦雯〕