小學語文學法指導探究性分析

小學語文，新課程標準提出一個重要理念就是要培養學生的主動探究意識，讓學生自主學習。在大力推進素質教育的今天，教師應該進行積極地引導與指引，讓學生學會學習，愛上學習。因此，在課堂教學中，教師應該對有效的學法指導進行科學的探究，筆者根據多年教學實踐，談幾點認識：

一 引導學生積極參與，調動主觀能動性

學生是課堂的主人，教師除了要完成規定的教學任務外，還要引導學生掌握有效的學習方法。另外，在課堂內外，教師應該積極組織學生參加各種活動，讓學生投入到認知實踐中去，使小學生德智體美全面發展。學生通過認知實踐活動，鍛煉了自身的動手能力和團隊合作精神，對有效的學習方法進行探索與分析，體驗學習樂趣。在課堂上，教師應提供充分的條件讓學生成為學習的主人，發揮自身的主觀能動性，投入到學習實踐中去。

建立良好的師生關系和注重教學反饋都是教學過程中不可缺少的環節。語文是一門非常重視“聽說讀寫”的課程，教師應該調動學生內在的潛力，完成對一個個知識、方法、技巧的認識過程。一般來說，有效的學法指導是引導學生的最好時機，它存在于整個教學過程中。首先在感知教材階段，教師應該領用現有的教學設施，配合多媒體等教學手段，挖掘學生的觀察和認知事物的能力，指引學生領會認知新事物的方法與技巧；其次在課堂學習階段，教師應該合理安排課堂時間，給學生留出充足的時間去自助學習，發散學生的思維，鍛煉學生的分析概括能力；最后是運用知識階段，學以致用，如果不能把自己所學到的知識應用到實踐中去，就失去了學習語文的意義，只有理論與實際相結合，學生才能真切體會到運用所學知識解決問題的愉悅感。

小學語文新課標理念提出新的語文課堂是以學生為主體，教師為主導的平等、對話式的課堂，教師要改變傳統的教學觀念和方法，把學生放在主要地位，一切以學生為主，讓學生積極主動地參與到課堂中來。只有充分調動學生的學習興趣和熱情，讓他們在課堂中積極思考，主動參與活動，才能啟發學生的思維，鍛煉學生的能力，使教師所教的知識真正變為學生自身的東西，才能真正地實現語文的工具性和人文性的功能，促進學生的全面發展。

二 指導學生有感情地朗讀，體會作者思想感情

好的朗讀是學習語文的重要基礎，什么叫好的朗讀呢？好的朗讀不僅要求學生準確、流利地朗讀課文，還要有感情地朗讀課文，只有通過學生有感情地反復朗讀課文，才能體會作者的思想感情。

如《王二小》一課，是講述放牛娃王二小為了我國的抗日戰爭而英勇獻身的故事，文章在平淡敘述中流動著對王二小的敬佩之情，以及王二小被日寇殺害后的悲傷之情。教師在指導學生對該文章朗讀時要注意引導學生投入正確的感情，既要讀出王二小碰到日寇時鎮定勇敢的敬佩之情，也要讀出王二小用智慧引敵進入八路軍的埋伏圈時的緊張之情，還要讀出王小二在壯烈犧牲時的悲痛之情。只有通過教師帶領學生反復地、有感情地朗讀，才能使學生真正感受課文中作者的思想感情，從而獲得感情的陶冶和思想情操的提升，真正地實現語文的工具性和人文性。

三 善于設置疑問，開放學生思維啟發心智

在語文課堂教學中，教師要善于設置疑問，設置疑問不僅有助于集中學生的注意力，啟發學生及時思考，尤其在關鍵地方設置疑問還可以推進學生對課文的理解，全面啟發學生的心智。要想改變傳統的“滿堂灌”的教學方式，把教師的課堂真正變成學生自己的課堂，讓學生吸收消化后把知識變為自己的，就需要教師巧妙設置疑問，通過提問的方式鼓勵學生積極思考，主動表達自己的理解和感悟，教師通過恰當的點評對學生的回答給予肯定，只有這樣，才能促進學生積極主動地學習，讓學生在主動思考的同時全面開放思維，啟發心智，獲得知識和能力的提高。

善于設置疑問，還應把握好問題的難易程度和問題的量。一堂優秀的語文課，好的問題是關鍵。問題過難，會給學生設置學習語文的障礙，挫傷學生學習的積極性和自信心，過于簡單的問題又會耽誤課堂時間，不能推進語文課的進展，也不能很好地啟發學生的心智。此外，問題過多容易造成學生大腦的疲憊，對待教師提出的問題不再用心思考。因此，教師在設置問題時，一定要注意問題的多少和難易程度，既不能過于簡單，也不能難度太大。教師需要在充分了解學生情況和課文內容的基礎上，巧妙設置疑問，從而調動學生積極思考。

四 培養學生創新思維，開發學生潛能

小學語文新課標理念提出，語文不僅要發展學生知識，還要培養學生的創新意識。傳統的語文教學中，教師采取灌輸法教學，認為課堂教學僅僅就是知識的傳授，忽略了學生創新思維的培養和其他能力的提高。一堂好的語文課，一定是具有創新教學方法的語文課，不僅能傳授學生知識，還能為學生插上想象的翅膀，促進學生創新思維的發展。在課堂教學中，教師要注意做到多鼓勵學生動腦思考，鼓勵學生積極發表自己的看法，用創新的眼光看待所學內容，發展學生的創新思維。

總之，“授人以魚不如授人以漁”，教師在語文課堂教學中不僅要注重知識的傳授，更要教給學生學習的方法技巧，提高學生學習的能力。只有這樣，才能真正實現素質教育，促進學生的全面發展。

〔責任編輯：項萬和〕