如何使學生學好高中化學

【摘 要】化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，它既體現了理科重視實驗、重思維推理的一面，又體現了文科重視讀書、強化記憶的一面。

【關鍵詞】激發 化學思維 教學質量提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0119-01

步入高一的學生很多都覺高中化學比初中化學難學，內容多、雜、亂。也有同學說化學“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得高分。化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，它既體現了理科重視實驗，重思維推理的一面，又體現了文科重視讀書，強化記憶的一面。了解了這一特點，只要我們在平時養成良好的學習習慣，學好化學也就很容易了。在整個化學學習的過程中，教師發揮了主體作用，因此教師要制定合理的教學策略，激發學生的化學思維，使課堂效果達到最佳，使教學質量大大提高。

高中化學作為一門基礎學科，在社會生活中有廣泛的應用。教師在進行化學教學過程中不但讓學生掌握相關的化學知識結構，還要培養學生的化學思維方式，使學生的化學觀念和化學思想相結合。

一 教師在課前應認真備課，擬定好教學計劃

教師只有課前備好課，才能在課堂上好課。關于備課，需要指出的是，備課必須面向全班學生，照顧到各種學習程度的學生。課程基礎的把握、重點的梳理、實驗的準備、教學時間的安排等都必須明確。我很佩服有些老教師上課嫻熟，上課幾乎不看書，站在課堂上滔滔不絕，該講的講了，該拓展的也拓展了。實際上，多年的教學經驗以及對教材熟讀，在他們心中已形成一套完整的教案。而一些年輕的教師，由于對課本知識不夠熟，教學經驗尚淺，最好仔細鉆研教材內容，在通讀基礎上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內容，將備課內容認認真真詳細地寫下來，在教學中斟酌取舍，逐漸形成自己的教學思路，這樣才能在課堂上自信教學。計劃是良好教學的基礎。教學計劃，可以幫助我們有計劃且合理地完成教學任務，同時也便于總結自己以后的教學情況，提高教學能力，積累經驗，為發現不足提供可能條件，因此制訂教學計劃是非常有必要的。

二 教學過程中，盡可能將理論知識聯系實際生活

大部分的老師在教學過程中只注重知識的傳授，一味地講書本知識，這樣傳授的知識比較生硬。如果在傳授課本知識的同時聯系生產生活，這樣能引起學生的興趣，使課堂氣氛活躍，加深他們對所學知識的理解。如在學習氯氣的性質時，可以聯系它應用于自來水中殺菌消毒，以及84消毒液的成分。再如，在學習“顏色反應”的內容時，可以聯系除夕燃放的五彩繽紛的煙花，以此激發學生對知識的渴望，從而加深他們對幾種重要金屬元素的顏色反應的記憶。理論聯系實際，能使學生學以致用，對培養學生的能力、擴大學生的知識面、激發學生的學習動機與興趣等具有獨到的作用。

三 通過化學實驗調動學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗往往伴隨著鮮明而有趣的現象，如放熱、發光、沉淀的生成和溶解、氣體的逸出和吸收、顏色的驟變和消失、晶體的生成和轉化等，具有瞬息多變、色彩明快的特點。通過實驗可自然地導入新課，引起學生興趣誘發學習的動機，調動學生的積極性。例如，我們在學習《鈉的重要化合物》時，可以讓學生做實驗“滴水生火”：將少量的水滴在置于蒸發皿內的蘸有Na2O2的脫脂棉上，脫脂棉劇烈燃燒。以這樣的實驗引入新課，能夠激發學生的求知欲。學生對化學實驗是否有興趣，直接影響到他們對化學知識的探索與追求。教師應充分利用化學實驗，在教學中根據學生的特點，培養學生持久的學習興趣。

四 提出問題，鼓勵學生在課堂大膽地開展討論

當代的高中生，受傳統的教學過程影響，大部分都是通過“填鴨式”的教育走過來的，許多學生上課發言不積極，即使被提問聲音也特別小，更別說在課堂上展開討論了，學生只是被動地接受老師傳授的知識，即老師講，學生聽，記答案。至于到底是否理解，是否記住相關知識點就不一定了。高中化學是一門比較特殊的課程，知識點互相滲透，聯系比較緊密。如果學生不積極主動地參與課堂討論，課堂氛圍就顯得沉寂，很多知識點的模糊認識不能得到解決，所以教學過程需要學生間進行互動討論，共同探索。通過課堂討論、敘述發表自己的見解，使學生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好地發散思維，進行思考。并且通過討論也能加深學生對知識的記憶。

提高高中化學的教學質量，需要教師的大量心血付出。教師要加強自身的專業理論學習，研究教學方法，通過多媒體輔助和有趣的實驗有效地激發學生的學習興趣，還要關心學生的內心世界，給以學生人性化的關懷，做到對每個學生“不拋棄，不放棄”，這樣才能提高化學教學質量。

〔責任編輯：項萬和〕