重視閱讀能力，培養學生數學思維

【摘 要】小學數學教學過程中，教師要注重培養他們的思維能力，培養學生獨立思考、耐心細致的良好學習習慣。本文通過深入分析，結合數學閱讀能力的培養，探索如何培養數學思維的敏捷性、獨創性、深刻性、廣闊性，從而強化學生的基本技能，以達到培養思維敏捷性的目的。

【關鍵詞】小學數學 閱讀能力 數學思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0125-01

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。學生要真正有發表他們想法的機會，發展他們富于創造力的才能，在教學活動中，教師要盡可能營造創新氛圍，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考、發現問題，從不同的角度、不同的層面去思考。

一 變換方式、激發興趣，訓練思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動的速度，即能對問題迅速作出反應，使運算既準又快，敏捷的思維并不是天生的，需要經過長期的訓練才能形成，強化技能訓練是培養思維敏捷性的主要手段。可通過不同的閱讀方式，持久地加以訓練。

如開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數的加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學“數的組成”就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。在課堂教學過程中，教師要借助各種手段，使學生的思維順利地由具體向抽象過渡，思維的敏捷性得到加強，閱讀能力也就相應得到提高。強化技能訓練要求學生熟記一些常用的數據，通過視算、聽算、口答、速算比賽等訓練方式，強化學生的基本技能。

二 大膽質疑、合理探索，訓練思維的獨創性

數學思維的獨創性是思維活動的創造精神，指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，它是在特殊情況或困難面前采取的對策，能有主見地分析判斷。探尋開展思維訓練的方法與途徑，獨特地和新穎地解決問題過程中表現出來的智力品質。如在教學“百分數的認識”之前，讓學生先閱讀課本，并思考以下問題：（1）百分數和分數之間是一種什么關系？（2）人們由于什么原因要用百分數？（3）百分數是怎么算出來的？

學生討論交流后，能感受到百分數應用的廣泛性和優越性，進而深入理解百分數的意義，通過對知識的來龍去脈的理解，溝通知識之間的內在聯系，促使學生獨立地去思考、去解題，經歷了這些問題的發現、探索、總結的過程，從而激發起學生強烈的求知欲。通過多向性、廣闊性思維的訓練，讓學生的思維活動可以達到一個由此及彼、由表及里的過程。

三 縱橫比較、求同存異，訓練思維的深刻性

思維的深刻性就是思維的深度，是指善于深入地鉆研思考問題，善于發現和辨別事物本質的能力。不滿足表面的認識，能迅速確定解題策略和組合成各種有效的解題方法。在教學中，教師可指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關鍵。對于概念、性質不是簡單地背誦，而是逐句、逐字地推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學生養成讀書時動手、動眼、動腦多種器官合作的習慣。如教學合數時，讓學生判斷兩個素數的積是否為合數，并說明理由。教師可以引導學生從“整除——約數——素數——合數”這樣的知識鏈去思考：如果素數甲乘以素數乙得到丙，則丙除了1和丙兩個約數外，必然還有約數甲和乙，所以丙一定是合數。這樣的思考過程是從知識的內在聯系中演繹出來的結論，從而培養學生思維的深刻性。

四 豐富想象、馳騁聯想，訓練思維的廣闊性

思維的廣闊性是指善于深入地鉆研和思考問題，多角度、多途徑地進行思考，能用不同的方法處理和解決問題，能點面結合、全面地分析問題，要讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發展。

如研究轉化的策略，可以讓學生閱讀課本，通過閱讀，學生發現轉化的策略可以在不同領域得到運用，利用數形結合可以把不規則圖形轉化成規則圖形，可以解決實際問題，進而聯想到生活中很多問題也可以運用轉化的策略來解決。通過不斷打開學生的思路，使學生養成積極鉆研的學習習慣，學生思維的寬度、廣度得到有效的拓展，切實提高學生的思維能力和數學素質。

小學數學是培養學生思維品質的基礎課程，教學中應充分發揮學生的創造才能，調動他們學習的積極性和主動性，教師應該不斷地分析總結和改進自己的教學，使學生對所學知識理解得更深刻，探尋開展思維訓練的方法與途徑，使學生的思維品質得以培養與發展。

參考文獻

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〔責任編輯：項萬和〕