七年級學生數(shù)學成績兩極分化的成因及對策

【摘 要】初中以后，學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象逐漸加重，直接影響了整體的初中數(shù)學成績。針對初中數(shù)學成績兩極分化的原因和對策上進行深入分析，力求找出最真實的分化成因和最有效的問題對策。

【關鍵詞】陽光分班 成因分析 兩極分化 對策分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0126-01

數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象是在學生進入初中階段以后才開始逐漸顯現(xiàn)的。學生因為學習習慣、刻苦程度、適應能力以及數(shù)學基礎的不同，所產生的問題也不同，而陽光分班后，從數(shù)學成績上反映出來的問題卻比較復雜。

一 數(shù)學成績兩極分化的成因

初中和小學是兩個不同的教學階段，對初中學生的數(shù)學成績造成影響的因素有很多，其中影響力較大且有可能成為數(shù)學成績兩極分化成因的是：

1.內容編排

第一，新內容入課本，學生理解難度增加。從教材內容角度來看，引起學生數(shù)學成績分化的原因主要體現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學教學內容中增加的“負數(shù)”內容，需要培養(yǎng)學生的逆向思維能力。（2）進入初中后，數(shù)學教學內容中富含抽象性的內容增加，對學生形象思維能力有更高要求。

第二，思維模式轉變，學生適應難度增加。學習小學數(shù)學和學習初中數(shù)學所需的思維模式和思考方式都存在顯著差異。因為思維因素而出現(xiàn)成績快速下滑現(xiàn)象的學生主要有兩類：（1）習慣性思維一時難以改變，新的思維習慣不易形成。已經習慣了小學數(shù)學以“數(shù)字參與運算”的思維模式無法在短期內轉變。（2）從小學數(shù)學到初中數(shù)學的思維跨越度太大，學生一時難以適應這樣的變化。

第三，科目增多，學生科學規(guī)劃時間難度提升。小學時期的主要課程只有語文、數(shù)學和英語三門，其他課程的重視程度和教學要求都沒有這三門嚴格，但進入中學以后學生必學科目上升兩倍以上。這樣的變化可以從三個方面影響學生的學習效率，使學生成績下滑。（1）學生小學期間習慣的學習方法已經不適應初中階段的學習需求。（2）科目突然增多給學生造成心理壓力，使學生缺乏學好初中課程的自信心。（3）因為科目增多，學生不懂得如何制定合理的學習計劃，學習時“眉毛胡子一把抓”，因而在學習上顧此失彼。

2.綜合因素

第一，陽光分班后，學生成績存在巨大差異。陽光分班是一種公平公正的分班形式，分班時不以學生成績?yōu)榛A，所以，一個班級中學生成績參差不齊，存在高低不等的成績差異是正常現(xiàn)象。因為陽光分班，學生進入初中后班級基礎上便存在著兩極分化的現(xiàn)象。

第二，老師教學能力問題。因為教師能力問題而引起學生數(shù)學成績兩極分化的可能性有以下三種：（1）對學生的定位認識不到位。初中數(shù)學教學中，教師普遍習慣關注成績好的學生群體，對成績差的學生群體有一定的抵觸心理；對處于中間水平的學生群體存在忽視現(xiàn)象。這種心理傾向很容易引發(fā)學生矛盾，更加使學生兩極分化問題明顯。（2）上課的節(jié)奏和駕馭課堂把握不好。教師沒有領悟“因材施教”的精髓，課堂教學過程中無法兼顧學生個性需求，造成了“好生吃不飽，差生吃不了”的問題。（3）作業(yè)內容的布置不夠合理。

二 解決數(shù)學成績兩極分化的對策

第一，解決陽光分班造成的兩極分化問題需要從兩個方面入手。（1）老師要充分認識陽光分班的特點。掌握陽光分班流程、目的和基本性質，了解陽光分班后最真實的班級情況，為“對癥下藥”做準備。（2）對每一個學生的數(shù)學學習情況進行大致了解。了解每一個學生的數(shù)學學習能力、適應速度和數(shù)學基礎牢固程度，為“因材施教”做準備。

第二，解決教材內容變化引起的兩極分化問題需要從三個方面解決問題。（1）用創(chuàng)新教學模式、新課程內容激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛學數(shù)學。（2）新課開始時，多方了解新的數(shù)學知識點，掌握初中數(shù)學基礎框架，知道初中數(shù)學教些什么。（3）學生需要不斷學習符合初中數(shù)學學習規(guī)律的學習方法。

第三，針對作業(yè)布置不合理的問題可從三方面解決問題。（1）作業(yè)布置時難度由淺入深。（2）學生的作業(yè)都必須以課本習題為主。（3）分級布置作業(yè)，基礎差的學生多練習基礎題型，優(yōu)等生適當增加中等偏上的難度的題目。

第四，從個人角度出發(fā)需要從兩個方面進行努力。（1）學生方面：學生需要改變思維方式、轉變思考習慣和學習方式；從行為習慣到思維模式上都要逐步適應新的教學內容和教學形式。（2）教師方面：教師需要轉變觀念，公平對待每一個學生；不斷加強自身學習，豐富數(shù)學基礎知識；提升數(shù)學教學能力；不斷地對自己的數(shù)學教學工作進行總結和反思，找不足之處及時改進。

參考文獻

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〔責任編輯：項萬和〕