以愛的名義

【摘 要】本文從情感教育對初中生的重要意義出發，闡述了初中班主任在初中生的生活和學習中所扮演的角色，由此提出了初中班主任在教學過程中開展熱愛“學生所愛”、關注“學生所需”以及解惑“學生所困”的開展情感教育的具體措施，旨在幫助更多的師生創建和諧互助的師生關系。

【關鍵詞】愛的名義 班主任 情感教育 情感教育

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0146-01

一 情感教育對初中生的重要性

現階段我國的初中生大都是“00后”，由于受家庭和社會環境的影響，他們的生存方式相差懸殊，一部分學生生活環境優越，從小就習慣于“衣來伸手飯來張口”，從而形成了依賴性較強的性格；另一部分學生生活環境局限，生活條件艱苦，從小就懂得“窮人的孩子早當家”的道理，從而形成了自立自強的性格。雖然這兩個極端的性格都很常見，但是大多數初中生的性格往往是捉摸不透，就像六月的天說變就變的，因此，班主任在開展班級管理與情感教育工作中會存在一定的難度。不論是性格怪異還是性格乖巧的初中生，本質上都是一個青春期的孩子，他們心理上都渴望得到關愛和呵護，希望得到別人的理解和認可。由此可見，教師對學生的愛是學生與教師之間能夠建立良好關系的橋梁，是消除學生與教師之間矛盾的“催化劑”，當教師設身處地地用愛去對待學生，同時學生也會用愛和理解予以回報。

二 班主任在初中教學中扮演的角色

初中生正處于青春期成長與發育的懵懂階段，他們青春期身體的日益變化導致了這個時期的孩子需要更多的關愛與呵護，所以初中生在心理上是非?？释玫郊议L和教師的愛護與關懷的。實質上，我國五千年的傳統文化中教師在學生的生活和學習中都扮演著“愛的使者”的角色，“一日為師終身為父”的說法很好地驗證了這一點。除此之外，不論哪個階段、哪個年齡的學生在接受教育以及成長的過程中都有一顆渴望被尊重的心，特別是在自己遇到挫折或對自己的學業產生不良影響情緒的時候。由此可見，作為學生最重要的青春期和成長期階段的引路人，初中班主任在學生的學習和生活之中不僅扮演著“為人師”的教育者角色，還同時扮演著“為人父”的“大家長”角色。

三 如何以愛的名義開展初中班主任工作中的情感教育

1.熱愛“學生所愛”

世間和諧友好的關系大多從有效的溝通開始，不論是親人、戀人還是師生之間，多與對方溝通是維系雙方關系最有力的保證，也是了解對方心理活動最直接的手段。在初中班主任開展管理工作時，教師應該主動與學生進行各方面的關懷與溝通，從而了解“學生所愛”，然后“投其所好”，使學生能夠感受到自己真誠的關心，讓學生感覺到自己對其溫暖的關愛，進而能夠感化學生設身處地地為老師著想，理解教師的管理理念和教育方式，最終促進并鞏固學生與教師關系的和諧化，整體提高素質教育的質量。

2.關注“學生所需”

隨著信息化的速度不斷加快，現在的初中生接觸新科技的范圍也越來越寬泛，他們的思想越來越新潮，行動也越來越時髦，因此初中班主任要保持與時俱進的態度，更多地了解一些學生所關注的東西以及渴望被關注的東西，進而能夠從思想上以及生活上與學生產生共鳴，也更能夠使學生在各個層面上存在的弊端得以真正的優化，進而班主任的工作也能夠得到更多學生的支持與配合。如果班主任在管理工作中以愛的名義實現時尚新潮又不乏科學合理的情感教育方式，一定會得到大多數初中生的追捧與理解，從而真正實現班主任工作中的情感教育。

3.解惑“學生所困”

新課改下的素質教育要求初中的學生德智體美勞全面發展，要求初中教師注重學生的個性發展，實施有效的因材施教，其中離不開教師對學生情感教育和心理教育的關注。在初中班主任開展以愛的名義對初中生進行情感教育的工作中，老師除了通過在課堂上觀察學生的注意力是否集中來了解學生的心理活動，還可以在課堂外通過與學生進行QQ、微信聊天來了解其在家庭生活以及與同學的關系處理等方面所存在的個別問題，以便發現問題時及時給予有效的引導，并能夠給予學生相應的關懷與幫助。

四 結束語

當初中班主任在日常管理學生的工作之中學會了尊重學生、熱愛學生、包容學生、理解學生、感化學生時，學生必將以實際行動來尊重老師的勞動成果，以自己優異的成績和健全的人格來回報教師、回報社會。班主任做好初中生的情感教育工作不僅是鞏固學生與教師關系和諧化的重要途徑，也是保證學生與教師之間感情深厚的重要方法，與此同時還能推動新課程改革中素質教育的發展。

參考文獻

[1]李愛民.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技創新導報，2012（7）

[2]冉春娥.班主任工作漫談[J].科學咨詢，2011（10）

[3]管彥鳳.怎樣成為一名合格的特教班主任[J].中國城市經濟，2011（23）

〔責任編輯：高照〕