發(fā)展性教學評價在聾教育課堂的實踐探索

【摘 要】發(fā)展性教學評價是新課程實施的關鍵。課堂教學中的發(fā)展性評價是以促進學生素質的全面發(fā)展和促進教師業(yè)務能力的專業(yè)發(fā)展為最終目的的。它必須要真正地體現“以學論教”的中心思想。在聾教育課堂教學的實踐探索中發(fā)現，發(fā)展性教學評價產生了積極的反響。在實施新課程標準的背景下，面對知識創(chuàng)新對課堂教學的新要求，本文將發(fā)展性教學評價在聾教育課堂的實踐進行進一步的探索。

【關鍵詞】發(fā)展性教學評價 聾教育課堂 探索

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0155-01

一 發(fā)展性教學評價的重要性

評價在學生個體發(fā)展中起著至關重要的作用，在傳統(tǒng)的評價方式里，學生一直是作為被評價的對象，傳統(tǒng)評價方式側重于甄別與篩選。學生的個體發(fā)展評價不應該采用簡單的、量化的紙筆測驗。而應該采用發(fā)展性的評價，有效提高學生素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學評價是對傳統(tǒng)評價方式的有益補充，在具體的教學中，它著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發(fā)展，充分體現師生的自主性、創(chuàng)造性，使其具有鮮明的時代特色。

二 發(fā)展性教學評價標準需遵循的原則

1.導向性的原則

聾教育課堂的發(fā)展性評價標準需要有明確的導向性，這個導向性應主要體現在兩個方面：（1）評價標準應體現教育發(fā)展的未來趨勢，能體現全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)具有良好品格、動手實踐能力以及創(chuàng)新精神、較強社會適應能力的聽障學生。（2）主要以學生個性發(fā)展為基本發(fā)展觀，在教師的教學和學生的學習過程中重視溝通與交往的概念，提高學生積極主動地與他人交往的能力；尊重聾生個性發(fā)展的差異性，倡導多元化的教育理念。

2.有效性的原則

發(fā)展性教學評價的有效性主要取決于評價標準的有效性。發(fā)展性教學評價標準中的有效性應具體做到：（1）應反映新課程標準中教與學的雙向目的；（2）應體現課程教與學的內在規(guī)律；（3）應體現教師和學生本身的個性差異，使雙方在教與學的活動中煥發(fā)生命力。

3.開放性的原則

發(fā)展性教學評價本身是一個較為復雜的系統(tǒng)，是對教師和學生雙方進行發(fā)展性評價，因此不能用一個特定的標準來劃定。所以，發(fā)展性教學評價標準應該具有開放性。這樣就可以為評價人員在評價時掌握標準提供一定的空間，做到具體情況具體分析，更重要的是它應該為師生雙方提供更廣闊的思維創(chuàng)造空間，能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.可行性的原則

聾教育課堂發(fā)展性教學評價的標準應盡量滿足現今社會對聽障學生的要求，符合當前九年義務制基礎教育課程改革發(fā)展的總體趨勢。除此之外，還應具有可操作性。新課程標準下的教學評價更多的是對人的精神狀態(tài)或是對心理狀態(tài)的評價，抓住學生需要被人欣賞、夸贊，自我價值需要得到認可的這一心理特點，回歸到以學生為主體的評價體系。

三 改進聾教育課堂教學的探索研究

1.對手語的研究

手語是聾教育課堂教學中最主要的溝通交流工具，如何運用好手語這個重要工具，是提高聾教育課堂教學質量的重中之重。教師不僅要學會手語，按照規(guī)定的打法來表達自己的意思，更應設身處地地站在學生的角度來看待具體問題。教師可以試著捂住耳朵，嘗試在完全聽不到聲音的情況下，看別人打手語，這樣就會發(fā)現運用自然手勢，更適合表達一些日常生活中熟悉的事物，從而能提高課堂教學的有效性。

2.對聾生認知的研究

聾生的認知水平和普通學生相比存在較大差異。在對待聾生時需要更多的耐心，教師在教學中要認識到這點，不能輕易地套用普通學校的教學形式、方法。應選擇對聾生有益的方法來教學，這樣才能使教和學兩方面有效地結合起來，從這一點來說，對這種特殊教育的課程、課堂方式的分析、對學生個性的研究刻不容緩。在他們的接受能力范圍內適合教什么，符不符合他們的身心發(fā)展等都需要仔細探究。

3.對相關教材的研究

現在的聾生教材有些內容過于陳舊，嚴重脫離學生的現實生活，難以調動起學生的興趣，教材成了師生之間嚴重的代溝，教師教的過程很費勁，學生在學的過程中也舉步維艱。所以改善教材的內容，刻不容緩。如果課本的內容是學生日常生活中的場景，增加活動環(huán)節(jié)，加上簡單的色彩，對提高學生的學習興趣將有重大意義。

4.運用現代化教學技術

聾教育課堂教學中運用現代化教學技術可填補聾生聽不見的缺憾，用色彩鮮明的圖案讓他們認識世界。而當今的聾教育中存在較大的地區(qū)差異性，有些欠發(fā)達地區(qū)的教學設施設備還相當落后，如果這些問題不在短時間內得到很好的解決，聾生的課堂教學質量不可能有很大程度的提高和改善。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕