技工院校語文教學的目標

【摘 要】普通中學語文課必須以系統地傳授語文知識為主，而技工院校則不同，技工院校語文教學目標主要是提高學生的聽說讀寫能力、培養學生的審美能力、健全學生的人格，這三者相輔相成，互相促進，共同構成技校語文教育目標的三大支柱。

【關鍵詞】聽說讀寫 審美能力 人格教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0171-02

普通中學語文課必須以系統地傳授語文知識為主，而技工院校則不同，技工院校語文課應以提高學生運用語言能力為主要目標。通過講授課文，系統地、有計劃地、有重點地加強學生的接受信息能力、口語表達能力、閱讀能力、寫作能力。這就要求技工院校的語文教師要樹立起全面技能素質教育為中心的觀點，打破技工院校語文教育舊的古板教育的傳統。重點提高學生的審美能力，培養學生的健全人格，把學生培養成為適應當今社會和企業所需要的綜合發展的高技能人才。

一 提高學生的聽、說、讀、寫能力是技工院校語文教育的基本目標

重視聽說能力的培養與訓練是培養適應社會發展要求的合格人才的需要。隨著社會的發展與進步，隨著人類的合作交往的增多、經濟科技的交流頻繁，隨著當今企業招工面談、貿易洽談的融合，隨著社會科技和人類需求的不斷提高，如何更好地運用口語交際能力，獲得更多的就業途徑以及得到更多的競爭機會，已經成為刻不容緩的問題，而口語交際能力的提高，需要技工院校語文教師在平時語文課程的安排上下一番工夫。

1.迫于專業工作的口語表達能力的需求

由于受到傳統應試教育和家庭父母望子成龍心切的影響，在中小學時期過度強調升學率、強調分數，從而忽視了口語表達能力的鍛煉，長時間在題海戰里奮斗，使很多學生喪失了大量鍛煉口語的機會，而技工院校學生的生源素質又相對較低，這就要求技工院校的語文教師要花費更多的精力和時間來培養學生的聽說能力，聽說能力的培養顯得尤為重要。

從技工院校的專業設置來看，專業人員的口語表達與勝任本職工作有著密切的關系。比如烹飪專業學生，除了要會做美味佳肴，更應該要會把一道好菜用語言表達出來。

2.提高智力素質，全面培養語文能力

加強學生的聽說能力，能夠促使學生活躍大腦、鍛煉思維，增加信息的收集和反饋性，一定程度上促進了智力的不斷提高。聽，就是要把對方的話聽進去，說，就是要能夠完善地表達自己的觀點和想法，而在這個過程的銜接中，無論是語言表達還是個人的思考辨析能力都將得到充分地鍛煉。

3.聽、說、讀、寫相輔相成，缺一不可

聽說和讀寫之間就像一個食物鏈，是相互聯系，緊密結合的，通過對語言文字的吸收和理解，通過對信息的轉化，漸漸將信息輸出。在這個過程中，聽和讀是寫的前提，說和寫又將聽和讀進行了消化和催化作用。四者是相互融合、彼此促進的一種有機整體，缺一不可，一個說話能力強的技校生，必定是一個口語表達能力相對較強的學生，促進聽、說、讀、寫能力的發展，有助于學生整體素質的提高。

二 提高學生的審美能力是技校語文教育的重要目標

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用，要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”由此可以看出，審美教育是全面提高學生發展的重要組成部分，和德、智、體三者緊密聯系，美的教育就是學生一種欣賞水平的提高，為此，技工院校教師在完成《語文》教學任務的同時，不能忽視對學生傳授審美教育，從而促進學生各方面素質的提高。

1.語文教育是學生提高人際交往能力的重要途徑

時代在發展，社會在進步，企業對技工院校畢業的學生的要求也越來越高，一要技校畢業生具備精湛的技能，二要技校畢業生擁有較高的審美素養和人際交往能力。而在技校中相對存在一定數量的學生沒有良好的審美情趣和藝術品味，文明禮儀、尊師重道方面也欠缺。為什么存在這種現狀，究其原因，主要是因為技工院校語文教學忽視對學生審美素養的關注和培養，為此，教師在語文教學傳授過程中要將上課內容延伸化，融入母語文化中美的韻味，深入挖掘有關課程內容中人物美的情操和藝術品味，并滲透到學生的人格中。另外，技工院校語文教學由于長期重視知識性的記憶而忽視了審美教學，很多學生甚至認為語文課學多學少，聽與不聽沒有很明顯的區別，認為語文就是應付性的一門課程，忽視了語文課程中關于潛移默化所存在的審美積極因素。這就要求技工院校教師豐富課堂內容，引導學生進行審美方面的改進。

2.語文教育是培養學生審美能力的重要工具

在語文課堂上要滲透進美育的成分，將美的圖片、美的人物、美的事跡在課堂上展現，讓抽象的美具體化。教師用美的語言進行傳授，可以激發學生濃厚的學習美育的興趣，使學生一直處于一種愉快興奮的接受和學習過程中，從而提高學生的思考、觀察、感知能力，也能進一步豐富學生的想象力，有效提高學生的記憶能力和實踐能力，從而使學生大腦活躍、智力提高，最終向一個完善的人格前進。語文作為一門人文性的學科，它具備得天獨厚的人文傳授優勢，在語文教材中可以創設各種引人入勝的情境，提高學生對美的認識和追求。這對促進人才結構的發展有著積極作用，學生在慢慢的審美過程中逐步學習和感知，從而提高了自己的審美能力。

三 培養學生健全的人格是技校語文教育的終極目標

健全的人格是心理健康的重要表現，重視人格的培養既是發展的需要，也是健康的需要。培根有句名言：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當的運動能夠矯治身體上某些疾病一般”。一個具備良好人文素養的人必定是一個擁有較高語文素質、重視人格完善、關注心理健康的人。《新課程標準》也明確指出：語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美全面和諧發展。因此，語文課作為技工院校學生的一門人文課程，還應該對學生進行精神哺育，通過授課，讓學生親身體驗，慢慢接受熏陶，從而提高學生的心理素質和文化修養，并學會做人、做事，使其畢業后踏入社會能夠與周圍環境相和諧。

1.人生觀和社會道德觀、思想道德觀教育

語文作為一門人文科學，不僅是重要的交際工具，也可以讓學生了解我國民族文化內涵，在《論語》中，孔子對弟子的教育更多的就是人格方面，唐代的韓愈也有“師者，所以傳道、授業、解惑也”的名句，強調的都是教師作為傳授人生觀的重要性。語文課程中含有很多歷史人物、事件，教師可以通過一大批的人物素材對學生進行愛國主義教育、英雄主義教育。語文學科中的那些文質兼美的文學作品，是一塊塊情感天地，教師可以通過富于情感的教學，激發學生的真情實感，例如學習朱自清的“背影”一課，可使學生體會人間真情，激發愛家人的情感。

2.職業道德教育

結合技校生的特點，對學生進行職業道德教育至關重要。我國老一輩教育家徐特立說得好，教師“不僅是傳授知識的人”，“更重要的是教人教育后一代具有共產主義思想品質的人”“學高為師，德高為范”。技工院校學生畢業后大部分工作在一線，在平時語文授課中要教育學生工作無貴賤之分，只要在工作中刻苦努力、遵紀守法、誠信工作，都是為社會在做出貢獻。要通過一些關于工作責任心的課程，使學生明白就業后的職業道德操守，并結合當今社會競爭激烈、優勝劣汰的社會現狀，教育學生培養良好的心理和生理素質，使其能在逆境中奮發圖強，在順境中不驕不躁，有創業精神和吃苦耐勞的品質。

參考文獻

[1]黃海珍.技校語文教學的目標定位及實踐[J].考試周刊，2012（50）

[2]王芳弟.技校語文教學中的審美教育[J].西北成人教育學報，2000（2）

[3]王立民.技校語文教學如何提高學生的寫作水平[J].現代技能開發，2002（9）

〔責任編輯：范可〕