“90后”的青春，多元的舞臺

【摘 要】根據“90后”的成長特點，結合當前社會多重因素情況，考慮學生心理發展情況，我們應注重培養班級干部，營造良好的班級氛圍，調動他們的主動性，在班主任的指導監督下讓學生成為管理班級的主體。不同的學生會有不同的問題，具體情況應具體分析，多溝通、多創新。

【關鍵詞】逆反心理 家庭環境 獨生子女 培養創新

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0182-01

一 “90后”的成長特點

1.對家長及教師的逆反心理，要求獨立自主的萌芽狀態

在我的班級中我曾經與“問題學生”的家長取得過聯系，發現“問題學生”在家的表現與他們在學校的表現可以進行對照，表現為面對問題時不去思考對錯，潛意識里要和家長或老師對立，像刺猬一樣外表強悍但內心柔軟。這是逆反心理在作怪，他們認為自己已經長大了，希望自己能像成年人一樣獨立自主，但又沒有形成正確的人生觀和價值觀，處理事情失當，對家長和老師的勸導不僅不領情而且還會抵觸。

2.手機與網絡

大多數學生都有手機，他們可以隨時隨地地通過手機在網絡上查資料、玩游戲等，很方便、快捷，但網絡又是一把雙刃劍，一旦監管不當，會引發很多問題。如花費過多時間、金錢等，給學生心理和生理上造成一定的影響。

3.家庭環境

我曾經帶過的班級有54名學生，24名住校生來自鄉下，剛開學竟有學生穿著拖鞋來上課，宿舍的衛生也經常不合格。男生大多頭發較長，走路不喜歡抬頭。而市區的學生就相對活潑大方一點，但又有些驕傲，由于成長環境不同使他們相處得不和諧。

4.獨生子女

“90后”大多為獨生子女，在集體環境中缺乏集體意識，經常忽略他人的感受，比較以自我為中心。

二 管理班級

1.調動學生參與班級建設

每個班總是有這樣一類人——不惹事生非不違反紀律，他們對班級的活動不反對也不支持，學習成績不突出也不落后，得不到老師的批評也得不到老師的表揚。這些學生是班級的穩定因子，他們更需要教師的關注，要調動他們的力量。

2.培養得力的班級干部

班干部在班級建設中發揮著舉足輕重的作用，要調動他們的積極性，讓他們更好地發揮作用。要組織召開班委會，引導他們的思想，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為，鼓勵班干部多做事，多鍛煉。

3.各項要求都有專人負責

提了要求不落實，等于沒提；檢查、記錄、評比后沒有結果就等于沒查、沒記、沒評；有了結果后，獎懲不清，就不能調動學生的積極性。我班每項要求都有專人負責檢查，每周評比一次。

4.因材施教

每個學生出現的問題都不同，對不同學生要有不同方法，我們的目的不是把所有的學生培養得一模一樣，而是要讓每個學生都能取得進步。

5.以成長手冊為手段進行學生與教師的溝通

每個星期讓學生交一次成長手冊，讓他們把心里所想的說出來，這樣讓每個學生都能和班主任進行溝通，讓老師了解到每個學生的心理狀況，有些同學會把班級近期存在的問題向班主任提出來。

三 后進生

1.后進生的背景

如果想把握后進生的心理，對他們進行背景調查是非常必要的。只有了解他們的情況，才能更好地溝通交流。

后進生對教師比較缺乏信任感，如果能走進他們的內心，就會被他們所感動，每一個有問題的孩子，多數情況下家庭都會存在著一定問題。

2.對癥下藥

挖掘這些孩子的興趣所在，讓他投入到他所喜愛的事情中去，那樣他就會被調動起來，思想也會活躍起來。

如有一學生經常遲到。有一天早讀他又遲到了，我就問其原因，他說去體育部協助查操了。第二天早操的時候我特別留心觀察了樓上體育部學生所站的位置，我發現他果然站在那里，連續觀察幾天發現他很認真。于是我和他說，你在要求別人做好的同時，你自己首先要做好，結果他沒有再出現違紀情況。總之，后進生的改變是一個漫長的過程。

四 結束語

班級的成員組成結構、人際關系是比較復雜的，當一個好的班主任不是一件容易的事，雖然很辛苦，但當學生取得一定成就的時候就會很自豪。

我堅信，一個班集體在班主任和學生的共同努力下有了強大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強的領導核心，有了嚴格規范的管理，就會不斷地進步。

〔責任編輯：范可〕