“90后”藝術類大學生思想政治教育的現狀及對策

【摘 要】藝術院校中“90后”逐漸成為大學校園的主流學生群體，他們與“70后”“80后”在生長環境、價值取向等方面有著較大差異，為了進一步加強高校藝術類大學生思想政治工作的實效性，本文立足于對“90后”藝術類大學生的思想政治教育現狀，拓展了思想政治教育的途徑與方法。

【關鍵詞】“90后” 藝術類 大學生思想政治 現狀及對策

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0006-02

高校的思想政治工作對于大學生成長成才有著非常重要的地位和作用。“90后”（“90后”大學生是指在1990年到1999年年底出生的進入大學的中國公民）逐漸成了高校主要的大學生群體，他們的生長環境、價值取向發生了很大變化，尤其是其思想、行為、能力、特點都有著顯著的特征和矛盾。而“90后”藝術類大學生則是這群新生代中更具學科和個人特色的群體。2004年8月，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（簡稱16號文）指出：“加強和改進大學生思想政治教育必須解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。”在此背景下，四川大學藝術學院學工人員成立了“90后”藝術類大學生思想政治現狀的調研小組，致力于研究其新特點、新情況，彌補高校藝術類大學生思想政治教育工作研究的不足。本課題以調查問卷為主要的研究方式，從思想政治、道德品質、心理健康、就業創業、職業生涯五個方面進行設問，主要針對四川大學藝術學院在校“90后”研究生和本科生為調查對象，共計發放1189份，收回1189份。據卷面調研，反映情況如下：

一 “90后”藝術類大學生思想政治的現狀特點

從調查問卷反映出來，“90后”藝術類大學生主要的思想政治現狀特點總體表現為自信、獨立、思想開放、實踐能力強、道德認知強、自我要求高，同時也表現出他們的功利、網絡依賴強、抗挫能力弱等特點，本文主要從以下四個方面進行說明：

1.自我意識強，利他思想弱

有46.4%的大學生在填報志愿前對自己現在所學的專業“比較了解”，有19.8%的學生“很了解”，從這一選題可以看出，學生在面對高考這樣人生重大選擇時，他們大部分是進行充分了解分析的，而非人云亦云。對于學習英語的目標來說，45%的學生選擇“六級”，29.6%的學生選擇“四級”；對于本校學生道德狀況評價，有80.7%的學生認為是“滿意的”，只有19.3%的學生選擇“不滿意”。這兩個選題表現出“90后”藝術類大學生對自身發展的自信。對大學學習的主要目的選項，有45.8%的學生選擇了“實現自我價值”，有35.8%的學生選擇“謀求理想的職業和社會地位”，然而只有8.3%的學生選擇了“為了祖國和社會發展”。對于入黨動機來說，有32.7%的學生表示“有打算，為了更好的就業去向”，16%的學生選擇“有打算，為了贏得同學的羨慕、父母的喜悅”，14%的學生選擇“無打算，無所謂”，10.6%的學生選擇“隨大流，看情況再說”，有31.2%的學生表示“有打算，為社會多做貢獻”。對于集體利益和個人利益發生沖突時的選擇，僅有11.9%的學生認為“集體利益為重”，有37%的學生認為“雖不愿意，但還是要以集體利益為重”，有24%的學生認為“個人利益優先”，27.1%的學生表示“看情況”。這三個選題表現出他們實用主義的心態。因此，大部分“90后”藝術類大學生都有較明確的個人發展目標，但對于社會責任感、理想信念方面卻表現出一定程度的缺失，有待通過高校思想政治教育進行引導和提升。

2.重專業學習，輕文化沉淀

對于大學階段開設的課程重要性進行排序，有51.5%的學生認為專業課是最重要的，20.1%認為是公共基礎課，18.6%認為是校內可選的其他課程。有45.8%的大學生認為大學學習的主要目的是“在專業上取得成就”。對于選擇二專業和對其重要性的認識方面，有54.8%的學生認為二專業重要，但真正愿意選擇學習的只有35%。對于大學階段傳統文化的課程學習對自己的影響，有52.9%的學生認為“有影響”，47.1%的學生認為“沒有影響”。在自我評價選題中，有6.7%的學生也將“文化底蘊較淺”列入了“當前藝術類大學生道德素養”存在的主要問題中。因此，“90后”藝術類大學生普遍在專業和文化兩類課程的用心程度是不同的，前者重而后者輕，這種情況實則對于藝術創作來說是非常不利的。

3.實踐能力強，抗挫能力弱

對大學階段學習之外所參加的活動選題，有93.3%的學生參加過，只有6.7%的學生沒有參加過。對于藝術創新來源的選題，有69%的學生認為“主要是藝術實踐和觀察社會生活”。然而對于大學校園的學習生活總體評價中，只有22.8%的學生表示是“充實快樂”的，77.2%的學生都是一些消極的情緒。盡管在面對困難挫折時，有52.1%的學生表示

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* 本文得到了四川大學中央高校基本科研業務費研究專項項目資助（項目批準號：sksz201101）

會“勇敢面對，竭盡全力尋求解決”，但是卻有73.8%的學生表示有過或經常會有“自傷或自殺”的想法。因此，“90后”藝術類大學生表現出了較強的實踐能力，但是在心理健康方面亟待開展引導、關懷教育。

4.網絡依賴強，團隊協作弱

“90后”藝術類大學生閑暇時，有37%的時間是在看電視或玩電腦，34.2%的時間在讀書學習，28.8%的時間參加實踐或體育活動等。在對當前“90后”藝術類大學生道德素養方面存在的主要問題的自我評價中，有28.7%的學生認為藝術生“自由散漫”，14%的學生“標新立異，吸引眼球”，6.7%的學生“個人主義強”。在對同學之間發生矛盾因素的自評中，有37.7%的學生因“個性差異”產生沖突，31.1%的學生因“民族文化、地域特征的差異”，23.6%的學生因“生活習慣”和“貧富差異”產生，7.4%的學生因“利益”而產生沖突。因此，“90后”藝術類大學生的信息、知識主要來源于網絡，對網絡有著強烈的依賴感，而團隊的協作方面由于個人主義色彩過于強烈，需要進行團隊訓練，讓團隊作戰成為“習慣”。

二 “90后”藝術類大學生成長成才所面臨的現實難題

1.社會背景的影響

“90后”藝術類大學生成長的時期正好處于中國社會的轉型期，在此期間，中國的政治、文化、經濟等方面都發生了巨大的變化，如市場經濟的建立和逐步完善，文化市場的開放以及西方文化的滲透等等。以上這些變化對于“90后”藝術類大學生的思想認識、行為習慣、道德品質等產生了巨大的影響，使其產生了功利、個人本位主義、享樂、投機取巧等不良價值觀和人生觀。

2.教育發展的影響

一方面，從教育本身來說，由于我國教育改革的廣泛開展，國民教育逐漸從應試教育轉向素質教育，盡管“90后”藝術類大學生對高校的思想政治教育的影響是認可的，從問卷調查中反映出有55.3%的學生認為是有較大影響的，但是由于“90后”藝術類大學生生活在多元文化背景下，接受新鮮事物的能力很強，呆板、僵化、單調的教育形式與內容已經不能足夠全面地引導其樹立正確的人生觀和價值觀。另一方面，從專業發展特點與趨勢來說，藝術門類本身就是日新月異的，學生的思想活躍、個性突出，在思想教育方式方法上亦是需要與時俱進的。

3.家庭教育的影響

從“90后”藝術類大學生的家庭組成來看，大部分系獨生子女，家長將他們視為掌上明珠，在這種背景下，他們大多從小學習才藝，視野廣，自信、開朗，他們既渴望獨立，又不得不依賴于家長的經濟支持。然而從小的順境導致他們形成了享樂主義、受挫能力弱等缺點，這為“90后”藝術類大學生的成長成才造成了一定障礙。

三 “90后”藝術類大學生思想政治教育的新途徑

1.創新“90后”藝術類大學生理想信念教育的內容和形式

一方面，堅持將社會主義核心價值體系融入育人過程當中，培養有道德、有理想的年輕一代；另一方面，將傳統儒家精神與“兩課”相結合，構建“90后”藝術類大學生的新型思想教育陣地。傳統儒家精神的基本信條是“仁、義、禮、智、信”，是我國傳統文化的精髓，其間包含了許多耳熟能詳的經典故事，這些內容和故事可以豐富“兩課”的內容和形式，寓教于樂，生動引導學生正確世界觀、人生觀、價值觀的建設。

2.加強“90后”藝術類大學生職業生涯規劃教育的針對性

一方面，結合“90后”藝術生的成長軌跡和社會現狀，科學合理地設計現代職業生涯規劃的步驟和內容，引導學生克服自我意識過度膨脹的問題，實現科學有效的個人生涯規劃；另一方面，由于藝術是實踐性非常強的學科，創業將會成為未來藝術類大學生就業生存的重要途徑，在職業指導中大力加強“90后”藝術類大學生創業知識的傳授和創業實踐平臺的搭建，豐富校企合作模式；再則，建立職業生涯規劃科研團隊，保證生涯規劃內容的與時俱進和可持續性。同時，要用職業生涯規劃引導“90后”藝術類大學生認識到“君子不器”，一個人的成功不能僅限于鉆研自己的專業，要做到“游于藝，通于藝”，成為通才，才能更好地適應不斷變化的社會形勢。

3.豐富專業實踐與校園文化建設相結合的藝術實踐形式，加強“90后”藝術類大學生的自我教育

一方面，將校園文化建設的各項活動內容與藝術專業實踐結合起來設計活動內容和形式，提升活動本身對“90后”藝術類大學生的吸引力，增加受眾面；另一方面，將藝術與社會實踐相結合，使學生在活動參與當中增強自我認識、激勵、控制的能力，并增強其回報社會，輻射他人的廣闊胸懷；再則，將團隊教育融入藝術實踐活動中，培養學生的團隊協作精神、人際交往能力和良好的心理素質，對于學生成長成才具有重要意義。

4.合理構建綠色健康的網絡環境

一方面，“90后”藝術類大學生處于高度發展的信息時代，上網隨意化、娛樂化、依賴化特點突出，作為高校管理者要善于通過信息網絡平臺（如微信、QQ、博客等）跟他們進行經常性的溝通和監督；另一方面，打造集思想性、學術性、實用性、娛樂性為一體的信息網絡平臺，營造健康向上、文明高雅的網絡環境，引導良好的輿論導向；再則，建立從“學校——學院——年級——寢室”五級“網絡紅客”隊伍，保障網絡安全。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕