英文電影在大學英語教學中的作用

【摘 要】隨著大學英語教學改革的不斷深入，提高大學生以聽說能力為中心的綜合能力已成為當前大學英語教學改革的重要目標。利用英文電影作為語言教學資源，不但可以激發學生學習英語的興趣、提高學生英語聽力和口語，而且可以幫助學生了解英語國家的生活習俗、西方文化及價值觀等諸多實用英語知識，在提高學生英語綜合運用能力上具有顯而易見的作用。

【關鍵詞】大學英語 英文電影 英語聽力 西方文化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0060-02

一 引言

大學英語改革在不斷深入地進行，教學理念也在隨之更新。如何有效地提高大學英語教學質量和效果已成為大學英語改革的重要課題。大學英語作為一門基礎課程，其教學目標是培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，而聽說能力對大學生在以后的工作和社會交往中起著重要的作用。

在目前的大學英語教學實踐中，教師以大學英語精讀課本為教授教材，語言知識的傳播為主要教授內容，學生忙于知識的被動接受，以便應付四六級考試。而大學英語聽力教材的內容以測試為主，學生機械地聽材料做題目，基本上沒有說的機會，聽說能力沒有本質的提高，最終導致學生在今后的工作和社會交往中因為聽不懂、不會表達使英語口語交流成為學習的主要障礙。因此，如何運用多媒體教學手段和方法使英語教學更生動化有效化是大學英語教學長期探究的問題。而英文電影欣賞作為多媒體教學方法的應用，不但給傳統的大學英語教學增添了新的活力，而且使原有的教學手段和教學模式發生了變化，推動了大學英語教育的改革，并且卓有成效地解決了大學英語教學長久的難題，使學生對英語學習產生了很多的興趣；同時，也幫助他們不斷積累詞匯和口語表達，了解西方文化及價值觀。這對學生英語綜合能力的提高和大學英語教學都起著不可忽視的作用。

二 相關理論基礎

將電影融入英語教學還可以從心理語言學、認知科學和二語習得的部分研究成果方面探索到其理論依據。心理語言學在心理詞匯的研究方面所提出的激活理論在語言教學方面有很高的指導意義。心理語言學研究的三大主題主要是言語產生、語言習得、語言理解。“語言理解”是心理語言學集中討論的話題，其研究包括：（1）言語感知；（2）詞匯提取；（3）句子加工；（4）語篇理解。簡言之，就是研究人們是如何理解語言的。心理學家認為詞匯在人們頭腦中的儲存方式根據語義關系形成的彼此相連的網絡系統，即語義網絡系統。詞匯作為語言的三大要素之一，是語言表達最基本的成分。在英語學習中，沒有一定量的詞匯積累，就不可能有較強的閱讀和交際能力。一部好的外文電影能涵蓋語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素，學生在欣賞電影的過程中，能得到視覺和聽覺的雙重刺激，加之對人物表情、姿態、手勢語的觀察，可以幫助他們更好地理解影片的主題意義、歷史背景、社會內涵、主流價值觀、情節設置、風俗人情、自然和人文環境等包羅萬象的知識。通過聆聽、模仿地道的外語表達法，學生們能在潛移默化中內化語言。更重要的是，學生觀后所做的影評，根據心理語言學在心理詞匯的研究方面所提出的激活理論，使電影教學尤其有助于學生積累生活詞匯。

認知科學領域的代表人物是瑞士心理學家J.皮亞杰、美國的心理學家J.S.布魯納。他們認為，學習使新材料或新經驗和舊的材料或經驗結為一體，這樣形成一個內部的知識結構，即認知結構。皮亞杰指出，這個結構是以圖式、同化、順應和平衡的形式表現出來的。大量的認知理論證明圖式是認知的基礎，在大腦中形成后會對以后獲得的信息進行重新組織、理解和記憶。人們在理解、吸收、輸入信息時，需要將輸入信息與已知信息（即背景知識）聯系起來。圖式理論是圖式知識在認知實踐中具體運用的概括與升華。言語聽辨的過程就是背景知識或圖式與輸入信息或聲學信號相互作用的心理過程，聽者頭腦中的固有圖式是決定聽力理解成功與否的關鍵因素。英語學習者頭腦中已儲存的知識對他們吸收新知識的方式和運用效果起著關鍵作用。而英文電影就是可利用的一系列完整生動的文化載體。

建構主義教學理論習得——學習建構主義認為，生成是學習中的基本認知過程，它是對學習材料中各部分關系以及學習內容與知識、經驗關系的積極建構，當學習者對學習的事物產生意義時，有一種與其以前的經驗相結合的傾向。也就是說，真正意義上學習的過程是學習者一種原有知識與從環境中接受到的感覺信息相互作用，主動建構信息意義的生成過程。英語電影教學以多種信息傳播介質為手段，融視、聽、說于一體，學習者能夠更加容易地接受，更加主動地建構信息。通過英語電影觀賞，刺激學生對已有經驗的回憶，加上英語影片較強的現實形象性，從而使學生更主動建構信息意義。

三 英文電影應用于大學英語教學的作用

1.激發學生學習英語的興趣

濃厚的學習興趣可激發學生學習的主動性和積極性，從而起到事半功倍的作用。由于英文電影有豐富的畫面、精彩的情節、真實的情景和鮮活的語言，不但能吸引學生的注意力，還可以把學生拉進電影所呈現的語言世界里，激發學生學習英語的興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動。因此，在英語教學過程中，適時地利用英語原聲電影教學能激發學生的學習熱情，并將這種學習熱情逐漸轉變成學生學習英語的主動性和積極性，從而提高學習英語的效率。

在教學過程中，筆者嘗試在導入部分插入英文電影片斷，達到了很好的效果。例如，“Sailing Round the World”一文，為了更生動形象地說明主人公弗朗西斯·齊切斯特在實現環球航行夢想中所表現的大無畏精神和敢于冒險的勇氣這一主題，電影《哥倫布傳》被引入到課堂教學中，通過這部電影可以更好地使學生理解這些偉大的冒險家在實現自己的夢想過程中不但要經歷常人無法想象的困難，還要忍受孤獨、病痛，甚至時刻會面臨死亡。沒有頑強的意志力和堅定的決心是不可能獲得成功的。而這部電影在教學過程中的運用不但使學生更好地理解課文的主題，而且可以幫助學生意識到在實現自己夢想道路上所要付出的努力。

2.有助于學生積累單詞和習語以提高英語“聽”、“說”能力

電影《阿甘正傳》是一部非常經典的英文電影，在影片中，有很多精彩的詞組和臺詞值得我們去學習和思考。例如，sneak out（躡手躡腳地出來，溜出來）；Mean：bad-tempered，liking to bite（惡意的，脾氣暴躁的，兇殘的）；take a nap（小睡會兒）。Life is like a box of chocolate. You never know what you’re going to get.“人生就像一盒巧克力，你永遠不會知道你將嘗到什么滋味。”這是本片最廣為傳誦的一句臺詞，更是堪稱好萊塢電影中的經典之最。將生活的百味凝聚在一盒充滿誘惑的什錦巧克力中，甜酸苦辣只有在成長過程中去挖掘和回味，才會發現世事之無常，但這一切都是命運的安排，生活的真諦，也許面對各種上帝的賜予，以一顆平常心坦然受之，才會品出其中精彩。此外，Mama says“stupid is as stupid does.”這句話盡管簡短，卻隨著影片中的阿甘而深入人心。本句的原意為“做傻事者為傻人”，也反映了美國大眾樸素的觀點。人不可貌相，不要看著別人似乎反應遲鈍就妄稱別人愚蠢，判斷一個人是否愚蠢的標準在于他的行為而非外表。有些人貌似聰敏，但偏偏做了傻事，如奉行種族隔離政策的州長、撒謊的總統等，這些人其實到頭來都是“機關算盡太聰明”，他們才是真正的“stupid”。盡管阿甘智商不高，但是一生中都嚴格遵循了做人最起碼的原則——誠實、守信、執著，并最終神話般地在財富、聲望和地位上都大獲成功，而且從未做過一件愚蠢的事情。到頭來誰是真正的智者，后人自有評斷。

3.幫助學生了解西方文化及其價值觀

每一個國家的文化不相同，其價值觀也有差異。要更好地了解西方文化價值觀，觀看英文電影不失為一種好方法。它可以幫助我們解讀獨特的西方文化，感悟其特有的價值觀等。美國好萊塢經典電影《當幸福來敲門》是一個典型的美國式勵志故事。成功詮釋了一位瀕臨破產、老婆離家的落魄業務員，如何刻苦耐勞地善盡單親責任，奮發向上成為股市交易員，最后成為知名金融投資家的勵志故事。影片中主人公Chris在艱難的環境中依然樂觀向上、堅韌不拔，永不放棄，這可以看作是幾百年來美國的主流核心價值觀—— 個人主義及對美國夢的追求的完美演繹。所謂的美國夢，是一種相信只要在美國經過努力不懈的奮斗便能獲得更好生活的理想，即人們必須通過自己的工作勤奮、勇氣、創意和決心邁向繁榮，而非依賴于特定的社會階級和他人的援助。影片中的Chris一直在社會底層艱難地奮斗著，他始終沒有放棄。這正體現了美國人樂觀進取，獨立自助，不依靠任何人，只相信通過自己的努力奮斗就定會有出頭之日這一精神。該影片作為典型的美國式勵志故事向我們生動展現了現今西方國家的主流文化價值觀，不僅讓我們對西方文化有了更進一步的了解，并且也為我們展現了西方文化中優秀的價值觀念，對我們以后的學習、工作都有很好的引導意義。

四 結束語

電影中的語言承載著這個國家的文化。當學生觀看英語原聲電影的時候，就會了解到英語國家的風俗習慣、社會歷史、人文風情，感受到英語國家的文化和歷史背景知識，從而更好地適應英語國家的交際習慣和思維模式。可以這樣說，英語原聲電影用其真實的語言環境和生動地道的語言素材為學生創造了習得語言的真實環境，對提高學生跨文化交際能力有著自身的優越性。英語原聲電影種類繁多，內容豐富，但由于高校大學英語教學的對象是非英語專業的學生，培養目的是提高學生跨文化交際能力，因此并不是每一部英文電影都能適用于英語課堂中。選擇那些適合學生心理特點，能夠培養學生跨文化交際能力的影片才能真正讓學生受益。在語言材料的難易程度上，應選擇語言難易適度，語言內容豐富，發音標準地道，且畫質優美，發音清晰的影片。一些動畫題材的影片，如《冰河世紀》《霍頓與無名氏》《馬達加斯加》等；在題材的確定上，應選擇能夠充分體現英語國家風土人情、生活習慣、思維模式和交際準則等的影片；在思想上，應選擇主題鮮明、內容健康、思想積極的影片，如《超級禮物》《美麗心靈》《綠野仙蹤》《當幸福來敲門》《阿甘正傳》等經典之作。在教學過程中，教師應引導學生取其精華，去其糟粕，用積極的價值觀和世界觀來領悟影片中的精髓，達到英文電影教學的意義和目的。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕