基于積極心理學(xué)的小學(xué)生心理健康教育模式

【摘 要】本課題通過探究基于積極心理學(xué)的小學(xué)生心理健康教育模式，通過提高心理健康教育的實(shí)效性，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)，為他們的健康成長和未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 心理健康教育 模式

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0085-01

心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)形成健全的人格，而小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。目前的心理健康教育主要是對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行研究和矯正，是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題以后的一種補(bǔ)救措施，存在嚴(yán)重的醫(yī)學(xué)化模式傾向和滯后性，從總體上說是一種消極的心理學(xué)做法。

教育的目標(biāo)是追求發(fā)展。我校課題組在研究小學(xué)生的心理健康教育時(shí)，總結(jié)出了“三位一體啟迪心靈”的教育模式即心理健康課、知心小屋、學(xué)生社團(tuán)三位一體，多形式地啟迪學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育模式。這種教育模式簡明規(guī)范，易于操作。

一 “面向全體學(xué)生，三三結(jié)構(gòu)”的心理健康課教學(xué)模式

心理健康教育要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，怎樣做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都接受心理健康教育呢？課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，課題組老師利用班會(huì)課的時(shí)間，面向全體學(xué)生，開設(shè)心理健康課，為提高學(xué)生的心理健康水平，普及心理健康教育開辟了一條主渠道。

我們探索出的“三三”教學(xué)模式，即在低、中、高三個(gè)年級(jí)段分別以游戲、繪本、音樂影視資料三種不同的內(nèi)容為各學(xué)段心理健康教學(xué)的載體，同時(shí)每節(jié)課又基本按照活動(dòng)導(dǎo)入、開展活動(dòng)、分享交流三個(gè)基本步驟開展教學(xué)。讓學(xué)生找到表達(dá)和分享的載體，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。三個(gè)基本教學(xué)步驟有利于教師迅速掌握心理健康教育的特點(diǎn)，順利開展教學(xué)。

二 “積極陪伴，點(diǎn)面結(jié)合”的知心小屋輔導(dǎo)模式

在心理健康課上，由于學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生成長的環(huán)境不同、性格不同，一些帶有個(gè)體獨(dú)特性的問題沒有能及時(shí)得到解決。“知心小屋”，作為面對(duì)面的個(gè)體輔導(dǎo)，有效地解決了這一問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到了煩惱、困惑就可以到小屋去坐坐。在這里輔導(dǎo)老師依據(jù)霍森效應(yīng)和人本主義理論，積極營造與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，做好學(xué)生的陪伴，尊重每一位來訪的學(xué)生，積極地傾聽學(xué)生的訴說，鼓勵(lì)孩子自己找解決問題的方法，相信每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立、有能力的人，他們有力量、有方法解決自己的問題。

在個(gè)體輔導(dǎo)的過程中課題組老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具有共性的問題，針對(duì)這些共性問題，可以通過講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。如針對(duì)六年級(jí)學(xué)生面對(duì)升學(xué)考試普遍存在的焦慮情緒開展“我的情緒我做主”的專題講座，讓他們學(xué)會(huì)審視自我，認(rèn)識(shí)自我。

三 “學(xué)生主導(dǎo)，開展多種活動(dòng)”的心理社團(tuán)活動(dòng)模式

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，很多學(xué)生更樂意向伙伴、同齡人傾訴，進(jìn)行心理求助。利用這種特點(diǎn)，可將心理健康教育工作與學(xué)生成長伙伴有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為基礎(chǔ)，在校園成立快樂成長營的心理社團(tuán)。心理社團(tuán)利用每周五下午的課程超市時(shí)間，課題組的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)心理社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)積極的情緒，通過對(duì)同伴關(guān)系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。如在“解開千千結(jié)”活動(dòng)中同學(xué)們體會(huì)了集體合作的重要性，體驗(yàn)難度越大，成功的喜悅感越強(qiáng)。另外，根據(jù)學(xué)生們的要求，課題組老師積極申報(bào)了香港陳一心家族設(shè)立的創(chuàng)新項(xiàng)目基金，成立了三色花心理繪本社。選取能反映孩子情感、自我認(rèn)識(shí)、人際交往等內(nèi)容的繪本，通過對(duì)此類繪本的讀、議、演、寫等活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生心理的發(fā)展和人格完善。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建了表現(xiàn)才華的舞臺(tái)的同時(shí)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的合作、奮勇拼搏的精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。因而心理健康教育要與學(xué)校的特色校園文化活動(dòng)相結(jié)合。我校每年春游活動(dòng)五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)步行近三個(gè)小時(shí)的路程到達(dá)目的地。在徒步的過程中增加了團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)智力、動(dòng)力、毅力、活力四大環(huán)節(jié)，通過小團(tuán)體互動(dòng)分享、戶外素質(zhì)拓展、旅游拓展等課程的開設(shè)，使學(xué)生在愉悅身心的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)與交往意識(shí)、互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。

心靈的成長是真正的成長，教育就是幫助人的心靈得以成長；“三位一體，啟迪心靈”的心理健康教育模式可以幫助孩子打開心扉，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展活力，開啟人生的幸福之門。

參考文獻(xiàn)

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006

[2]樊富珉、何瑾編著.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕