引兒學步，成算在胸

【摘 要】長期以來，語文教學所用課時較多，學生興趣淡薄，教學效果不理想，這些問題一直困擾著中學語文教學工作者。如何提高語文的課堂效率，筆者認為整體把握教材是前提，優化教學內容和教學方法是關鍵。提高語文課堂教學效率，方法很多。相信只要持之以恒，語文教學水平定會有所提升。

【關鍵詞】語文課堂教學 教材 教學內容和方法 課堂教學效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0104-02

葉圣陶先生曾經在《語文教學二十韻》里把教師授課過程形象地比喻為“引兒學步”，其中有這樣兩句：“而在導之者，胸中有成算”。這“有成算”，當然包括的內容很多，但是就從事語文課堂教學來說，就應該是教材諳熟在胸，使用準確靈活。因此，筆者就如何提高語文課堂教學效率有以下淺見。

一 整體把握教材是前提

語文教材是語文教學的載體，是語文課堂教學的憑借。不能很好地有效地整體把握教材內容，也就不能在自己的語文授課過程中很好地“引兒學步”。整體把握教材，就是要準確地把握以下內容：

1.明確教學目標

不少學生，一節語文課下來，問他學會了什么，說不出來；三年下來，再問他學會了什么，更說不出來。究其原因，與課堂教學目標不明確有很大關系。課堂教學目標模糊，隨意性、盲目性大；一篇課文，授課主次不分明，胡子眉毛一起抓，碰到什么就講什么；老師感興趣的地方講很多，不感興趣的地方少講或不講，時間不夠占用自習課、壓堂等，這就造成在課堂教學中老師不能控制教學秩序。課堂教學目標不明確，哪些東西學生已經學會，哪些是下一階段要學的，不清楚。教學層次模糊，沒有梯度，總是在同一水平上重復。久而久之學生生厭，或干脆抵觸不學。這樣的課堂教學不僅低效，而且是費力不討好。

語文課程標準把聽說讀寫的能力訓練和語文知識方面的要求，落實到各冊教材、各單元以及各篇之中。教師教學新教材之前，要花一點時間，認真研究大綱、研究教材，了解清楚要教學的一冊教材擔負的學習訓練目標，從而確立各單元、各篇的重點。內容需要調整的做些調整，需要增刪的，可適當增刪。這樣，做到胸中有目標，教學有方向，實施的過程就會克服隨意性和盲目性，增強針對性和科學性。

2.把握知識序列

任何教材都有科學的編寫體系。語文教師要在教學活動中發揮語文教材的整體功能，立足一篇，著眼一個學段，甚至著眼于學生知識、能力、智力、思想、情感的整體發展，就要認真研究這個科學體系。弄清篇與篇、單元與單元、冊與冊之間的知識聯系，并梳理出一條條知識序列來。做完之后，或列表記錄下來，或寫入教學計劃，或在教案中體現出來。這樣做看似麻煩，但要相信有耕耘，必有收獲。這樣在實施教學時也就便捷多了。教學時教師要引導學生遵循這個序列，充分發揮教材這個“例子”的作用，或重錘敲打或輕輕帶過；該豐富的豐富，該簡單的簡單。那時，整個教學過程才真正是路徑明白、步步清楚、節節扎實。學生才會在不知不覺中，認知得到發展，智能得到培養，思想得到提高，情感得到陶冶。這樣的課堂教學才是輕松高效的。

二 優化教學內容和教學方法是關鍵

一個語文教師要達到“引兒學步，成算在胸”的境界，僅僅把握教材是不夠的，還要啟動智慧、運籌謀劃，對教學內容和教學方法做一番優化組合的工作。

1.吃透教材，成竹在胸

一篇文章往往包括很多的知識，可做訓練的內容也不少。如果教學時面面俱到，就會使語文課背太重的包袱，也勢必繁瑣，令人生厭。所以，教師在備教材時要做好以下四件事：（1）透徹理解本單元或本課的教學重點。（2）把握教學目標，理清知識序列，研究它處于知識系列的哪一階段，承擔怎樣的訓練任務。（3）看哪些教學環節可以完成這一任務，哪些內容前面已經學過或后面將要涉及。如教學魯迅的《故鄉》，重點抓住人物二十年前后的變化進行教學，其他如人物心理、動作的描寫就可以一筆帶過留待其他課文中完成。（4）做一番剪裁組織工作，完成課堂教學的準備。

有所不為才能有所為，對教學內容做一番剪裁取舍的工作，正是為了確保課堂教學重點的落實，確保學習和訓練的完整性。

2.化繁為簡，變難為易

一個教師面對教材，如果就繁講繁，就難講難，不經過一番化解變通、優化組合，就可能在教學過程中造成教學重點模糊，知識訓練線條不清，結果學生只會累而生厭，教學效率勢必低下。因此，教師面對內容紛繁龐雜的課文，一定要根據重點，設法化繁為簡，對深奧難懂的地方要想辦法化難為易。如《孔乙己》一文，內容豐富，主題深刻。從哪里入手、怎樣教學才能使學生學得既輕松又深入？我在教學本文時經過一番認真準備，指導學生做了三件事。（1）討論：來咸亨酒店的都是喝酒的人，他們有什么不同呢？學生經過一番閱讀討論，很快總結出他們穿著、喝酒的方式不同，認識到當時是一個貧富懸殊的社會。（2）老師讓學生將課文有關段落摘出來，組成一篇孔乙己小傳（包括外貌、身世、遭遇），通過這一環節，學生很快認識了孔乙己的特殊身份，思想性格。（3）討論分析短衣幫和掌柜是怎樣對待孔乙己的，分別表現了他們什么樣的思想狀態。學生在分析討論中了解了短衣幫的麻木不仁，掌柜的冷酷無情，并深刻地理解了這樣的社會、這樣的世態，注定了孔乙己的悲慘命運。讓學生逐步了解文章的矛頭不僅指向封建教育，而且有力地抨擊了封建社會的腐朽、黑暗。

這三項教學措施，引導學生概括了小說的社會環境，故事情節，認識了孔乙己這一藝術形象，理解了本文深刻的思想意義，達到了這篇小說的教學目的。這種教學方法精煉、簡潔、難易適度，又面向全體學生，用極經濟的時間，引導大家完成了學習任務。我認為這就是短時高效、輕負擔、高質量的語文課堂教學。

3.方法靈活、結構多樣

教學方法死板，課堂結構單一，是課堂教學僵化、效率低下的一個重要原因。長期以來，人們習慣于因循固有的一套教學模式，不思變革。表現在對教材的處理上是：面對一篇文章，不分文體，不講個性，一律逐段講下去，從頭推到尾。我認為研究教材時，應根據文章體裁，循著作者的思路，探究寫作內容和方法。這是我們把握教材必須遵循的原則，也是讀者自讀文章，求其意趣最基本的方法。但它不意味著講課時被教材牽著鼻子走，不論什么文章都循著作者的思路，亦步亦趨。

從頭推到尾的講課方法，不是不可以使用，如說明文、議論文，邏輯性較強，還非用這種方法，不然就不能更好地體現文章的思路。但篇篇如此不免僵化，師生都會因索然無味而失去積極性，渴望產生高效率是不可能的。呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’，讓學生感興趣，就應該從教材實際和學生實際出發，精心優化自己的教學思路，教學方法。”如有的老師講《從百草園到三味書屋》一文，就沒有按照作者“從……到……”這一思路順次講下去，而是精心選擇切入口，從“我不知道家里人為什么將我送入書塾里去了……”這一過渡段講起，引導學生朗讀體味作者對百草園的深深依戀之情，自然過渡到對百草園這一部分的重點講解，突出了景物描寫這一教學重點。而后順手搭連“三味書屋”一部分，進行簡要的對比分析，從而領會文章的中心，作者的“寫作思路”也理解得更清楚了。像這樣，精心選擇最佳切入口，適當調整講課思路，適時改變平推直進的教學方式。猶如一縷春風吹過，課就“活”起來了，達到了最佳的課堂教學效果。

學生的注意力是起伏變化的，教師教學時應該注意這一心理特征。依據教材實際，注意調整課堂結構。一味講下去，問下去，或討論下去，都容易使學生因厭煩而注意力不集中。一篇課文，有的內容適合講解；有的內容適合吟誦體味；有的可以巧設問題，引起討論；有的可筆答練習；有的還可以搶答競賽……教師備課時，倘若能認真研究，總會設計出聽說結合、讀思結合、講練結合等動靜交錯、疏密有致、緩急相間的課堂教學流程，使課“活”起來，形成最佳的課堂教學結構。

提高語文課堂教學效率，方法很多。但我認為，任何方法都是技巧性的，整體把握教材，準確、巧妙地使用教材是根本、是基礎。葉老所說的“胸中有成算”，我想，強調的就是在課堂教學過程中整體把握教材，準確、巧妙地使用教材的能力。當然還包括知識、文化修養。所以凡有志于提高語文課堂教學效率的教師，都不妨在充實自己，提高自己的教學能力上下工夫。

〔責任編輯：李爽〕