影響高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的因素

【摘 要】英語(yǔ)的閱讀理解能力在高考中占據(jù)著重要的比例，極大地影響了學(xué)生的高考成績(jī)。但是，由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)生閱讀不能得法，做題沒(méi)有方法和技巧。為此，作為一名高中英語(yǔ)教師，我從自己的實(shí)踐來(lái)分析影響學(xué)生的閱讀能力的因素，旨在幫助學(xué)生提高閱讀成績(jī)，讓閱讀不再困難。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 詞匯量 閱讀技巧

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0116-01

在實(shí)際教學(xué)中，諸多因素影響了學(xué)生的閱讀能力，從而致使他們對(duì)閱讀望而卻步，考試成績(jī)很難理想。閱讀能力的高低決定了學(xué)生能否高效地吸收信息，因而如何培養(yǎng)高中生的閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位。

筆者從影響英語(yǔ)閱讀能力的多方面因素出發(fā)，分析其中原委，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，在高考中獲得較好的英語(yǔ)成績(jī)。

一 教師教學(xué)方法因素

教師正確的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及文化素養(yǎng)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力起著特別重要的作用。

一般情況下，教師在每個(gè)單元的第一節(jié)課，也就是所謂的“Reading”教學(xué)模式單一。比如說(shuō)，高中英語(yǔ)人教課標(biāo)選修七第二單元的第一篇閱讀課文，它是改編于科幻小說(shuō)家阿西莫夫的一篇文章，講述了一個(gè)家用機(jī)器人被安排在一所家庭檢驗(yàn)，為期三周，幫助女主人克服自我失敗感，從而避免她傷害自己，機(jī)器人幫她做了很多事情，最后致使女主人愛上機(jī)器人的故事。文章趣味性強(qiáng)，讀起來(lái)很有意思，相信學(xué)生有興趣讀。許多老師，包括我自己，在還沒(méi)有找到更好的更有效的閱讀教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)采用一問(wèn)一答的教學(xué)方式。讓學(xué)生回答的問(wèn)題一般都是教師事先確定好的，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的局面，并且都是照著書上的原話讀，也不會(huì)提煉和篩選有用的信息。閱讀教學(xué)很大程度上僅停留在以文章作為語(yǔ)言實(shí)體的基礎(chǔ)上，以教師為中心，以詞匯語(yǔ)法為主線，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽略了閱讀文章本身的美感及所想表達(dá)的完整信息。

二 學(xué)生詞匯量因素

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的單位。影響英語(yǔ)閱讀理解的最大障礙按照學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，就是生詞太多，沒(méi)心思往下看。學(xué)生平常所學(xué)習(xí)的單詞很有限，每?jī)?cè)書里列在單詞表中的就那么四五頁(yè)，高中三年下來(lái)也沒(méi)多少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付平常考試中所碰到的詞匯。就這僅有的單詞，學(xué)生還是學(xué)得一知半解，邊學(xué)邊忘，最后都會(huì)還給老師。平時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有能夠運(yùn)用一些有效的記憶單詞的方法去掌握單詞，比如構(gòu)詞法，包括派生、合成和轉(zhuǎn)化，常用的前綴、后綴含義。掌握構(gòu)詞法，是擴(kuò)大詞匯量的一種有效的方法。由于學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是很被動(dòng)，這就要靠老師花很多功夫去探究有效的方法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。除了平常固定的每個(gè)單元聽寫兩次單詞，還應(yīng)該在做習(xí)題過(guò)程中，幫學(xué)生羅列一些常見的重要的單詞，挑出來(lái)要求學(xué)生去記憶和掌握。這樣做，久而久之，學(xué)生的詞匯量越來(lái)越大，也會(huì)融會(huì)貫通，到最后就會(huì)非常自覺地去記憶新單詞。

龔亞夫教授認(rèn)為，“學(xué)習(xí)策略是指以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言為中心所采取的行動(dòng)和步驟。”只有學(xué)生掌握了一定的技巧和方法，做題才能快速而準(zhǔn)確。

三 學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣因素

1.用手指著單詞一詞一詞地讀

很多學(xué)生在閱讀文章中，習(xí)慣用手或筆指著文字一字一字地讀。認(rèn)為只有這樣讀，才會(huì)集中注意力，才會(huì)完全理解文章。殊不知這種閱讀方法極大地降低閱讀速度，學(xué)生只是把注意力集中到個(gè)別單詞和短語(yǔ)上，并不能夠去深入理解作者的思想內(nèi)容。

2.出聲閱讀

還有一種情況，就是學(xué)生喜歡出聲閱讀或在心里默念。上課時(shí)，教師給出任務(wù)，要求學(xué)生快速閱讀然后完成任務(wù)。部分學(xué)生就開始嘴里念念有詞，認(rèn)為只有這樣，才是真正的認(rèn)真地閱讀了。其實(shí)，這樣并不利于理解文章內(nèi)容，而且會(huì)放慢閱讀速度，從而影響理解能力。

有聲的閱讀，大多制約著閱讀速度，它雖然比朗讀快，但它比真正的無(wú)聲閱讀，即視讀要慢得多。其實(shí)，學(xué)生只需讀懂文章的70%的內(nèi)容，就可以做對(duì)題目。

3.邊讀邊查字典

邊閱讀邊查詞典的現(xiàn)象，在學(xué)生當(dāng)中非常普遍。學(xué)生的理由也很充分，生單詞太多了，根本沒(méi)法理解。由于頻繁地查字典，一篇完整的文章被弄得支離破碎，閱讀效率極其低下，特別不利于理解文章的信息。這樣做，也逐步使學(xué)生喪失了猜測(cè)生單詞的能力。在具體的語(yǔ)境中，單詞有其特定的含義，所查的釋義未必能夠完全表達(dá)在特定語(yǔ)境中的意義。

4.閱讀缺乏技巧

學(xué)生做閱讀題時(shí)，缺乏閱讀技巧，常常幾乎是什么標(biāo)記都沒(méi)有，一篇文章就讀完了，隨后根據(jù)自己的猜測(cè)和想象，選出自己認(rèn)為對(duì)的答案。在閱讀過(guò)程中，可以做些適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，這樣可以記憶所讀過(guò)的內(nèi)容，快速地找到線索，得出答案。比如說(shuō)，在閱讀時(shí)，邊讀邊劃出一些重要的信息和細(xì)節(jié)，這樣會(huì)特別快速地讀完文章并不會(huì)忘記所讀內(nèi)容，再根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞去找答案，這樣答題既省時(shí)而且有效。

總之，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。在具體的閱讀過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，不斷地去摸索，引導(dǎo)學(xué)生利用一些有效的閱讀技巧和策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且可通過(guò)大量閱讀，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕