【摘 要】本文筆者結合實例，總結了“假設—否定法”在解答生物學科遺傳題時的應用。

【摘 要】學生在高中物理的學習上通常覺得較為困難，對學習逐漸失去興趣和信心。興趣和信心對于物理的學習來說至關重要，因此，在教學中要采取有效的措施培養(yǎng)學生的興趣和信心。本文從筆者的教學實踐出發(fā)，提出一些相關的措施和建議。

【關鍵詞】高中物理 興趣 信心 措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0139-01

物理課對于高中生來講，特別是剛剛升入高中的學生而言，有很大的難度，加之在考試中的得分率不高，使得學生逐漸喪失對物理學習的興趣和信心。要使學生對物理的興趣和信心得到有效提高，必須要對教學方法進行變化。目前，在大多數(shù)的物理教學中，教師作為教學的主體，對學生進行知識的灌輸，這種講授式的教學方式很難激發(fā)起學生主動學習物理知識的欲望。因此，要對教學方法進行改變，將學生真正作為教學的主體，在學習過程中，讓學生充分自主地去進行探究。下面筆者根據(jù)自己在教學中的實際情況，具體總結了培養(yǎng)高中生物理學習興趣和信息的幾點具體措施。

一 對教學場景進行有效的優(yōu)化

物理是與實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，在教學中，教師應該充分抓住這一點，將實際生活中的物理例子引入到課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣。在我們實際生活中的物理現(xiàn)象，如自然界中存在的雷、電、風、雨以及山川河流；日食、月食；雨后彩虹，冬季里的霧凇等等，這些現(xiàn)象都可以用目前的高中物理知識來進行解答，而且又都是生活中很常見的。在進行物理教學時，教師要對其進行合理的運用，對學生進行適當?shù)囊龑?，在課前利用這些現(xiàn)象設置相關的問題，讓學生進行分組討論，找出其中包含的物理知識，學生在自主探究過程中，對物理學習的積極性得到了提高。此外，在學生明白這些現(xiàn)象包含的物理知識后，讓學生動手去創(chuàng)造生活中的這些現(xiàn)象。例如在太陽下，噴出水霧，就可以看到“彩虹”。通過對教學場景的優(yōu)化，引入生活中的物理現(xiàn)象，使得學生們對物理知識有了具體的認識，激發(fā)了學生的學習欲望和興趣，從而能夠更好地進行物理學習。

二 注重開發(fā)物理學習的第二課堂

第二課堂與教學課堂不同，它能夠有效地促進師生之間的交流與合作，建立良好的師生關系，為學生的課堂學習提供幫助。這就要求在進行物理教學時，注重第二課堂的作用，根據(jù)學生具體的特點，有目的地進行第二課堂的物理教學，為學生的全面發(fā)展提供有利的環(huán)境。第二課堂的開發(fā)能夠拓展學生的眼界，了解物理知識在實際生活中的運用，激發(fā)學生對物理的興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心。此外，還能夠使學生的邏輯思維得到鍛煉，激發(fā)每個學生的潛力。在開發(fā)物理第二課堂時要確保形式的多樣性，從學生感興趣的方面入手，做到有趣生動，同時增加其可自主選擇性。

例如在學習完電學知識后，在第二課堂中讓學生進行導線檢測和簡單的焊接實驗，對所學知識進行鞏固，對物理知識有更具體的認識，同時培養(yǎng)了學生的動手能力；又如在進行直流電的學習時，讓學生去了解各種相關電表的內部組成；在進行電磁感應知識的學習時，帶領學生觀察電動機的組成結構，這種內容豐富的第二課堂，使得學生對物理知識產生了很大的興趣，對物理儀器內部結構的了解，也使學生在面對相關問題時更有信心。

三 充分尊重學生的個性，鼓勵其進行創(chuàng)新

物理是一門基礎科學，物理實驗是其基礎，通過物理實驗對相關的現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在高中物理教學中，要提高對物理實驗的重視程度，利用實驗開展好教學，在實驗中給予學生充分的自主權，讓其進行實驗探究，這有助于學生綜合素質的提高，更有利于學生意識的培養(yǎng)。在學生進行實驗探究時，教師要將學生作為教學主體，對于每個學生的個性給予足夠的尊重，對于學生提出的想法，不能進行否定，這些想法都是學生經過思考所得出來的，雖然可能不是十分全面，但這是學生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，教師要對其創(chuàng)新進行鼓勵，并給予適當?shù)闹笇?，這樣才能使學生的創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展和提高。

例如在進行電阻定律知識的教學過程中，讓學生自主進行實驗探究，發(fā)現(xiàn)金屬的電阻率隨著溫度的增加而增高，于是有學生提出，當溫度下降時，金屬的電阻率就會降低。讓學生們通過討論總結出以下三個觀點：（1）當溫度為零時，金屬的電阻率也是零；（2）當溫度為零時，金屬電阻率不是零；（3）當溫度不是零時，金屬的電阻率是零。針對這三個觀點，讓學生查閱有關資料，在此過程中，有效地培養(yǎng)了學生的探究意識，并且巧妙地引入了超導的內容，這是對教學的一種拓展，是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是對學生個體的充分尊重。學生的個性發(fā)展受到教師的重視后，學生對教師產生了好感，對物理也產生了興趣和自信。

四 總結

以上就是對如何培養(yǎng)高中生對物理的興趣和信心的論述：首先分析了培養(yǎng)學生對高中物理學習的興趣與信心的必要性，然后根據(jù)自己的實際教學經驗，總結了相關的具體措施，目的是為了有效地激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高學生學習中的自信心，更好地掌握物理知識，使學生的綜合素質和能力得到提高。

參考文獻

[1]趙立斌.高中物理教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].學周刊（A版），2011（28）

[2]蔣東陽.關于高中生物理學習興趣培養(yǎng)的思考[J].神州（中旬刊），2012（14）

〔責任編輯：肖薇〕