新媒體新技術在數學課堂教學中的作用

【摘 要】新媒體新技術的運用給數學課堂提供了色彩豐富的情境，使原本枯燥的數學課堂變成了充滿活力、魅力無窮的空間，調動了學生的各種感官，極大地激發了學生主動參與的熱情，提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】新媒體新技術 數學課堂 作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0142-01

蘇霍姆林斯基指出：教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等多種情感的體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。這段話說出了教學方法的重要性。如何激發學生的學習欲望；如何增強學生學習的自主性、探究性；如何優化教學過程等，這都是教師經常探討的問題。新媒體新技術的運用給數學課堂提供了色彩斑斕的情境，使原本枯燥的數學課堂變成了充滿活力、魅力無窮的空間，它調動了學生的各種感官，極大地激發了學生主動參與的熱情。運用新媒體新技術教學，讓我們從中嘗到了甜頭。

一 運用新媒體新技術可以優化課堂導入

興趣是最好的老師，一堂成功的數學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是教師的好幫手。恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速進入學習角色，使每一位學生都處于積極的思維狀態。

如：教學10的加減法時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據畫面，講述故事情節。形象逼真的畫面伴著生動優美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。學生思維積極活躍，很快便根據畫面提出10以內加減法問題，順利地引出新課內容。

二 運用新媒體新技術可促進學生數學概念的形成

心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，數學概念離不開抽象及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。為了使學生充分把握概念，要利用教學技術形、色、動的特點。由于教學媒體展示了生動形象的知識發生過程，縮短了數學與學生的距離，有助于促進學生對數學的深化認識。

在教學三角形、梯形的面積時利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形。學生直觀地感受到，兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程。再讓學生通過剪、拼的方式，加深理解、認識。

三 運用新媒體新技術可揭示知識規律，把握知識本質

在引導學生對數學知識進行概括的過程中，運用教學媒體動態演示，可以形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，直觀地揭示內在規律。學生在參與中，借助觀察和比較，能更深刻地把握知識本質。

如在教學圓柱體積公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，演示圓的等分及重組成近似長方體的過程，通過反復操作演示，不僅容易幫助學生建立起空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙，使抽象的知識變得簡單、明了，讓學生更容易接受。

四 運用新媒體新技術可以提高學生鞏固練習的效果

交互式的多媒體練習課件能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，使練習、復習等環節輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持著興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。因此，在教學中，應廣泛借助新媒體新技術為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

總之，利用新媒體新技術進行數學課堂教育，不僅能把抽象內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為實現提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的現代教學手段，在新課程實施中將發揮重要的作用。

〔責任編輯：肖薇〕