如何把一次失敗的化學實驗轉化為成功的教學

【摘 要】實驗教學作為中學化學教學的一個重要步驟，在教學中有著極其重要的地位。然而，其特點又決定了失敗是實驗教學中一個不能回避的事實。本文結合筆者在教學過程中的一些心得體會，談談如何把一次失敗的實驗轉化為成功的有效的教學。

【關鍵詞】失敗的實驗 有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0143-01

在化學教學過程中，驗證性實驗是教師常用的一種教學手段。但是，盡管嚴格按照規程進行操作，也難免出現失敗的例子，而如果對失敗實驗處理恰當不僅不會影響實驗教學效果，反而會印證結論的正確性。一個失敗的實驗有時比一個成功的實驗更具有教學價值。因此，教師要重視“失敗實驗”的功能開發，還可以有目的的設計“失敗的”和“成功的”兩種實驗來引導學生從“失敗”中探究“成功”。利用失敗的實驗強化或糾正學生模糊或錯誤的知識點，激活學生的思維，培養學生嚴謹細致的科學作風、實事求是的科學態度。這樣，才能夠把實驗教學的功能最大化，才能更好地提高我們的教學質量。

在實際操作中，實驗失敗的原因是多方面的，教師應根據不同的失敗原因培養學生各種相應的能力。以下結合本人在教學過程中出現的情況，談談如何從失敗的實驗轉為成功的教學。

一 直面失敗，培養敢于承認過失的道德品質

在化學教學過程中，教師需要無數次的演示實驗，有時難免會出現因為教師自身對實驗的準備不充分或操作失誤造成實驗的失敗。如在演示鐵與水蒸氣反應的實驗過程中，首先會因為軟質試管因高溫被熔化而變形。其次，生成氫氣的檢驗往往因肥皂液的濃度等原因，造成實驗失敗。面對這樣的實驗失誤，教師應向學生承認自己在實驗中存在的過失，承擔實驗失敗的責任。并引導學生在自己失誤時，要勇于承認過錯，只有勇于承認，才能去認真分析，避免再犯同類型錯誤。

二 培養實事求是的科學態度

化學實驗中，常常會因為外界環境的變化或實驗條件的不當或藥品的變質等因素的影響而導致實驗的失敗。例如：進行氨氣或氯化氫氣體的噴泉實驗，這個原理和操作都相對簡單的實驗，卻經常會出現失敗。實驗中一旦出現了這種情況，作為教師應正視失敗的事實，積極引導學生分析失敗的原因，如裝置氣密性是否良好，還有往往會因為空氣中濕度太大而導致實驗的失敗或現象不明顯。在分析失敗的原因后，積極引導學生探索改進的方案。

三 從失敗中培養堅強的毅力和不屈的精神

實驗是動手操作的，特別是探究性的實驗，由學生本人動手操作，不同的學生肯定有不同的操作水平，形成不同的結果，結果可能是成功的，也可能是失敗的，如在分組實驗：利用中和滴定測定未知濃度NaOH濃液的物質的量濃度。因為該實驗操作要求較高，所以很多學生最終得到的實驗結果跟正確值相差較遠。成功的原因很相似，但失敗的原因有許多。這時教師應幫助每一組學生具體分析其失敗的原因：從儀器的檢漏、洗滌、取樣、滴定、終點的確定乃至數據采集及處理等各個步驟進行分析，找出失敗的原因，然后有針對性地去改進，特別是對于操作不規范而導致的失誤，教師應先示范，然后鼓勵學生通過反復練習，掌握實驗操作技能、技巧。

四 開發“失敗試驗”的探究功能，激發學生的創新意識

在教學過程中，一直用成功的實驗來驗證理論知識，在教學上難于突出實驗教學中的重難點，使學生難以掌握實驗的基本要求。所以，在上課的過程中，可以針對一些比較有探究價值的實驗，故意用一個制造出的“失敗的實驗”，引導學生的探討。

例如：在講授乙醛的性質時，本節重難點是如何讓學生掌握乙醛還原性檢驗的兩個相關實驗（銀鏡反應與新制的氫氧化銅懸濁液的反應）。為了加深學生的印象，我在演示該實驗時，首先在一支試管里加入10%的NaOH溶液2mL，滴入2%的CuSO4溶液4～5滴，得到新制的氫氧化銅，振蕩后加入乙醛溶液0.5mL，加熱。這個實驗不能觀察到磚紅色的沉淀。通過引導學生對比這兩種操作的不同，再仔細閱讀教材，展開討論，鼓勵他們大膽提出自己的想法。然后讓學生按照自己提出來的想法進行實驗。實驗完畢后，教師對實驗成功和失敗的同學分別提問，讓他們說出自己的具體操作步驟，其他同學通過比較成功和失敗同學方案的區別。得出該實驗的注意事項：該實驗 一定要在堿性的環境中進行。再通過類比，向學生強調該實驗的注意事項：氫氧化銅必須是新制的，反應條件為堿性，需要加熱。通過這樣一個實驗過程，學生可以完全掌握該實驗的重難點，并獲得巨大的成就感。

在中學化學教學過程中，實驗是教學的一個重要組成部分。而由于其自身的特點，實驗失敗是任何一個化學教師都需要面臨的問題。教育家贊可夫說“教學不僅是發展學生的智力，而且要發展學生情感、意志品質、性格和價值觀”。高中新課程化學教學，也要求我們在重視化學基礎知識和基本技能的同時，重點關注學生的全面發展，要著眼于全面提高學生綜合素質。所以教師不應該懼怕失敗，而是通過精心設計，讓一次失敗的實驗，實現我們的三維教學目標。

教學有法，教無定法。如果我們精心籌備，那么，一個失敗的實驗，卻可以收獲一次成功的教學！

〔責任編輯：肖薇〕