小學數學學習興趣的培養

數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才會真正促進學生的學習。在教學過程中如何提高學生的學習興趣，是數學教學必須解決的重大問題。下面本人結合自己多年的教學實踐，就如何做到“以趣促學”，談幾點認識。

一 建立和諧的師生關系

作為一名教師，時刻關心、愛護學生，可以使學生從內心尊敬和敬仰老師，促使學生對該課產生濃厚的學習興趣。對于小學生來說，數學是一門不太容易接受的學科。在教學過程中，如果教師保持一種嚴厲、古板的形象，學生會產生一種抵觸心理，也很難調動起學生的學習熱情和積極性。因此，教師平時應加強與學生之間的感情交流，擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。學生總是希望得到他人的尊重和關心，特別是后進生最為明顯。教師要循循善誘，愛護他們的自尊心，多表揚和鼓勵學生。這樣不僅融洽了師生關系，而且有助于學生對數學產生強烈的求知欲。

二 設置各種情境，提高學生學習興趣

1.設置競爭性情境，激發學習興趣

在教學實踐中，為了使學生能更好地表現、展示自我，課堂上可以創設競爭性情境，教學中做到“低起點，突重點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。例如，教學內容為“0～9的認識”，因小學生年齡比較小，對阿拉伯數字認識不夠，教學時，教師可以設計這樣一種情境：制作兩組0～9的數字卡片，讓不同小組各選派一名小組成員作為代表進行比賽。老師在比賽之前可以講一下阿拉伯數字的起源，更有益于全體學生進入教師所設置的情境之中，孩子都有好勝心理，都希望自己的隊伍可以獲勝，這樣學生的學習欲望瞬間被激發了。

2.設置游戲性情境，引發學習興趣

教學課堂上，教師設置游戲性情境，可以把教學內容穿插到游戲環節中去，通過游戲使學生對新知識產生一種認知的欲望，讓學生不那么容易分散精力，在游戲中集中注意力，發展能力，引發學習興趣。例如，在課堂訓練時，一位教師在游戲中設置了一個30秒搶答環節。教師準備若干組數學口答題，將全體學生進行分組，并選派代表。模仿電視里的環節，讓學生享受學習的樂趣，搶答過后，積分多者為優勝。讓學生既學到一些有用的知識，大腦又始終處于高度興奮狀態，接受到正確的數學思想方法的熏陶，有利于引發學生的學習激情和興趣。

3.設置疑問性情境，誘發學習興趣

要使學生在教學過程中常常處于最佳狀態，有時教師的設問是很有必要的，可以提高課堂的活躍性和趣味性，學生興趣盎然地進入新知的學習，提高學習效率。如講到“能夠整除3的數都具有哪些共性”，可以先讓學生觀察能被2、5整除的數具有什么特征，發現只需要看數的個位就可以，這時提出疑問，只看數的個位對3是不是也可以？驗證發現，3的情況較為復雜，用看個位的方法來判斷肯定不適用了，再告訴學生老師有一個判斷的小秘密，讓學生說出一個任意數，看能否迅速判斷出能否被3整除，或者讓學生找一些較大的數，來考驗一下老師。頓時，學生一個接一個都想出題考老師，老師立即說出答案，并請同學們一起驗證，結果準確無誤，此時，教師把話題轉移到教學內容上，學生的興趣被激發了。因為大家都想得到這一“法寶”。

4.設置實際性情境，提高學習興趣

教學中注重聯系實際設置情境，讓小學數學與生活實踐相結合的課堂教學，有助于提高小學生的學習興趣。如巧用余數解決實際問題，怎樣買最省錢；設計一個春游或秋游方案；測量計算教學樓的占地面積和建筑面積等等。學生急于想解決這些問題的心理，促使他們通過各種途徑和形式去搜集信息和資料，分析問題過程中，學生們的主觀能動性不斷地提高，學習興趣得到提升，學習能力也在得到增強與鍛煉。

5.設置故事性情境，培植學習興趣

在課堂教學中，教師適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以大大吸引學生的注意力，而且能提高學習效率。例如，在教學“百以內的加法”一節時，教師可以講一個關于數學家高斯的童年故事，高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：“1+2+3+……+97+98+99+100=？”老師以為可以難住小朋友，正要借口出去時，卻被高斯叫住了！沒想到高斯已經算出來了，老師和同學們都很驚奇？高斯告訴大家他是如何算的：把1加至100與100加至1排成兩排相加，“1+2+3+4+……+96+97+98+99+100，100+99+98+97+96+……+4+3+2+1”，也就等于“101+101+101+……+101+101+101+101”共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100除以2便得到答案等于5050。從此以后高斯小學的學習過程早已經超越了其他同學，也因此奠定了他以后的數學基礎，更讓他成為數學天才！講完故事后，教師話鋒一轉，讓學生驗證一下高斯的計算方法。此處設置的故事情境把數學知識穿插到故事情節中，喚起學生的注意力，增強了學習興趣。

總而言之，興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，更是學生學好這門功課的重要前提。因此，教師在教學時應該變換多種教學方式，盡力去激發和培養學生的學習興趣，讓學生學得積極、學得主動、學得有效，讓學生真正愛上數學，從而最大限度地提高教學質量。

〔責任編輯：肖薇〕