在信息技術教學中培養學生的自主學習能力

【摘 要】隨著社會的發展，知識更新的速度加快，需要具有自主學習能力的創新型人才，因此教育教學改革必然的結果是：教師改變原有的教學觀，培養具有自主學習能力的學生。

【關鍵詞】信息技術 自主學習 能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0154-01

信息技術是一門趣味性、實踐性強的課程。只要教師讓學生養成自主學習的習慣，精心組織教學，創設有利條件，鼓勵學生積極思考，活躍思維，就能培養學生自主性學習的能力，有效地完成教學目標。

一 積極引導學生，培養學生自主學習的習慣

中學生是學習習慣較差的群體，要培養學生的自主學習能力，必須得培養學生養成自主學習的習慣。這就要求學生能夠主動提前預習；上課積極思考；主動舉手回答老師提出的問題；課后主動地及時復習，按時獨立完成作業；在作業完成后，能夠自己找題來練習；對不明白的地方，或不會操作的地方，能夠自己先進行思考，實在想不出再問別人；學會有條理地歸納知識；學習總結所學知識，舉一反三。同時在教學中，教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學生樹立終身學習、自主學習的觀念；讓學生明白，要有所作為，只有經過自主學習和不懈努力才能使理想變為現實。

二 學案導學，培養學生自主學習的能力

學案導學法就是借助學案引導學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。它以學生使用的學案為主要載體，以教師導學為主要的方法，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務，就是學習知識必須通過學生主動、積極的建構實現。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。因此，學案不僅有著導學的作用，還有導教的功能。具體到教學中如在學習“文字處理軟件應用”時，可以設計這樣的教學流程：

第一，復習鞏固，溫故知新。復習復制文檔的相關知識。

第二，自主學習，獲取新知。結合教材，認識Word（2003）文字處理軟件。它可完成文檔的編輯排版、文檔的編譯、文檔的校對等。為日常生活處理文字提供了良好的工具。

第三，任務驅動，簡單操作。文字的輸入和美化，利用輸入法，編輯等完成，教師巡視指導，也可鼓勵學生求助百度等。

第四，深層探究，提升能力。嘗試利用各種輸入法，編輯各種不同的字體、段落等。

第五，反復操作，加深記憶。實踐表明：學案導學法改變了學生的學習方式，引導學生獨立思考，主動探索新知識。當學生遇到困難時，可以向教師、書本、網上請教，教師要適時點撥，有效地培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息和自主學習的能力。

三 創設有利條件，提高自主學習能力

教師在組織安排教學過程中，應創設有利于學生自主學習的環境和資源，教師的目標不是把大量時間放在如何向學生填鴨式地灌輸知識上，而應該為學生提供在學習本課時所需要的各種資源上，引導學生充分利用教師所提供的資源、網絡、書本上的內容，學會如何提取自己想要的信息，使學生能在信息社會的大環境下，通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學生理解原理，掌握分析和解決問題的步驟，學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現問題、提出問題，并利用資源材料解決問題。

四 適時進行激勵，強化自主學習動機

如果沒有相應的激勵措施，是絕對不會有好的教學效果。“天生我才必有用”，即使是最差的學生也有他的優秀之處。但是現在學校教育往往以成績來衡量學生優秀與否，使得很多原本有閃光點的學生感到壓抑。平等地對待他們，激揚他們理想的風帆，才能使他們的積極性更高。

在教學中，教師要適時地對學生進行激勵，強化學生的學習動機，對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。課堂上，積極營造一種讓每個學生躍躍欲試的寬松、民主的教學氛圍，多創設競爭情境，讓每位學生都有參與競爭的意識和熱情。通過小組討論、分組比賽等形式，形成競爭氣氛，讓每個學生充分展現自我，激發他們學習的積極性和主動性，讓學生的聰明才智相互感染、相互碰撞。可以說學生每多一次參與這樣教學的機會，就會多一分激發思維的推動力，多一分升華提高的可能，更強化了自主學習的動機。

信息技術教學注重學生實際能力的培養，強調學生的動手操作能力。隨著社會環境和教學條件的不斷變化，讓學生自主掌握本課程的基本技能，并靈活運用在實際中，是每一個計算機教師不懈追求的目標。

〔責任編輯：肖薇〕