在戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

【摘 要】創(chuàng)造力的培養(yǎng)已是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心，只有創(chuàng)造的教育，才是真教育。幼兒不僅有創(chuàng)造的潛能力，而且也有創(chuàng)造的需要。戶外游戲，不僅是幼兒強(qiáng)身健體、發(fā)展基本動作的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。本文就此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】戶外游戲 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0163-01

有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造有時可能是非理性的，有悖常規(guī)的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。所謂“初生牛犢不怕虎”，學(xué)齡前期的孩子什么都愿意嘗試，沒有顧慮。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

幼兒天性好奇、好動，對周圍的事物充滿探索與求知的欲望。戶外游戲是幼兒最喜愛的活動項目之一，因為在游戲中，他們是游戲的主人，可以自由地說、玩，在獲得快樂的同時，也可以充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力。那么，在戶外游戲活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？本人通過實踐歸為以下幾類：

一 提供豐富的材料是幼兒在戶外游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的支柱

玩具是幼兒成長的親密伴侶，也是游戲活動的支柱。在戶外游戲中，提供豐富多樣的材料是幼兒在活動中進(jìn)行創(chuàng)造所必需的。如我園提供了以下四個種類的材料：（1）原始材料。收集奶粉罐、有堅硬度的易拉罐、廢舊木條、鞋盒、牛奶箱等。（2）自制材料。將廢舊材料進(jìn)行制作，如用紙制作紙球紙棒、牛奶箱盒拼條、干凈舊襪制作襪球等。（3）購買的材料。如呼啦圏、腳踏車、墊子、彩虹傘等等。（4）自然物。如沙水、石頭等。

材料的提供要注重安全和衛(wèi)生，具有教育性與活動性。即材料安全、無毒，易于清洗消毒，有可玩性、便于幼兒操作和活動，利于幼兒身體、訓(xùn)練幼兒各種技能和能力，能啟發(fā)幼兒想象、利于幼兒自由發(fā)揮。豐富了輔助材料，就要使材料發(fā)揮價值。幼兒可以自由選擇，一物多玩或多物組合玩。如單一的奶粉罐幼兒想出了可以疊高、間隔排放進(jìn)行跳躍或并排放置在上面走小路，有的幼兒則選了紙棒、紙球和奶粉罐一起組合玩趕小豬、打高爾夫、敲打“樂器”等，玩法多樣。

二 創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境和保證足量的時間是幼兒在戶外游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的必備條件

自由、輕松的環(huán)境，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑和手段。教師要尊重幼兒，在游戲活動中，以開放式活動為主。在以往的戶外體育游戲中，教師總是過多干預(yù)幼兒或讓幼兒聽從教師指揮，其實這樣便扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。應(yīng)主張在活動中讓幼兒自主探索，即教師要擺正自己的位置——是活動的組織者、引導(dǎo)者，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，自主選擇游戲材料、自主選擇游戲方法、自主選擇玩伴，真正成為游戲的主人。這樣，在輕松的環(huán)境中，幼兒的顧忌便少了，可充分地想象、交流與創(chuàng)造。教師要多用鼓勵、肯定的態(tài)度，創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。

此外，還應(yīng)為幼兒提供足夠的時間，讓幼兒有更多的時間去探索想象、展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

三 激發(fā)幼兒的興趣是學(xué)習(xí)主動創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)

興趣是幼兒獲得知識、發(fā)展能力的先決條件。有了興趣能使幼兒積極主動地去玩、去創(chuàng)造，玩得越開心，效果就越好。

第一，教師可利用直觀、實用、新穎的材料來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、滿足幼兒戶外游戲的欲望。當(dāng)具有吸引力的游戲材料呈現(xiàn)在孩子面前時，他們會不由自主地參與到游戲中。

第二，可增加游戲的情境性。在戶外游戲活動中，有情境的游戲是幼兒非常喜歡的，它適合幼兒身心發(fā)展特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和主動參與的興趣和愿望。如一次老師命題《小貓取魚》，小貓要去取魚，但要經(jīng)過一條艱難的路，需爬、跳、鉆、跨等，才能取到魚，請幼兒自己設(shè)置艱難的路，進(jìn)行游戲。幼兒的興趣非常大，先找到好朋友，選擇了一塊地方，定好用什么材料作魚，并用多種材料合作搭起了各種障礙，玩得可開心了。這樣，既有玩的興趣，又發(fā)揮了主動性，還發(fā)展了創(chuàng)造性與合作性，一舉三得。

四 教師的講評是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在動力

評價是活動不可缺少的部分，好的評價是下一次活動好的開始。

第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，在講評時可以對幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為進(jìn)行評價，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。但每個小朋友都具有個體差異，教師不能一概用橫向比較，還要注意觀察幼兒的微小進(jìn)步，對幼兒本身能力發(fā)展作縱向的評價。多給予幼兒鼓勵性講評。

第二，可讓幼兒自主評價。面對幼兒戶外游戲中的表現(xiàn)，可讓幼兒表達(dá)自己的思想、做法，如“今天我的哪種玩法很好、很有創(chuàng)意”“還有誰的玩法也很好，我們可以學(xué)習(xí)”等，讓幼兒正面評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，更具創(chuàng)造性表現(xiàn)的動力。

陶行知先生說：“天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒當(dāng)然也不例外。因此，幼兒教師應(yīng)把握好自主性戶外游戲的“絕好內(nèi)容”，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

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〔責(zé)任編輯：范可〕