普通車床加工技術課堂效率提升的策略

【摘 要】新時代更加注重高技能型人才的培養，這就給職業技術學校教學提出了新的要求，“普通車床加工”是一門沉悶枯燥的學科，如何打破沉悶氛圍，提高教學效率，成為了當前教師教學工作的重點，本文認為激發學生興趣、調動思維、帶動自主性才是關鍵。

【關鍵詞】普通車床加工技術 教學效率 興趣

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0169-02

伴隨著時代的發展，社會的進步，對人才的要求也隨之發生了變化，社會和企業更多是需要具有較高技術能力的高技能人才，這標志著普通車床加工教學受到了前所未有的考驗。如何通過有效策略，全面推進教學工作，使學生的綜合應用能力、分析問題及解決問題的能力均能夠得到同步提升，為社會培養更多具有高超技能的優質車床加工人才，成為當前教學工作的重點。

一 激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

1.用好奇心激發學生學習興趣

“好奇”是教學的利器，通過激發“好奇心”可使學生的學習興趣大大提升，同時也是帶動學生學習熱情的關鍵所在。對職業院校學生來說，他們大部分的成績一般或較差，但這部分的學生思維非常開闊，與普通學生相比，其探索能力和發現問題的能力并不差甚至可以說更好。在心理學上“好奇”被稱為“潛興趣”，在車床加工教學中，通過運用“潛興趣”，可讓學生更加樂于接受學習，例如：在講解螺紋加工的過程中，可以運用不同色彩的粉筆在黑板上將圖樣展示出來，通過五彩繽紛的色彩，螺紋的小徑、中徑和大徑逐一展現出來，而色彩鮮明的對比，使圖形的生動性和形象性也充分展現了出來，使學生的目光被深深吸引，加深了螺紋圖形在學生心中的影響。此外，在教學中，還可以運用多媒體PPT來幫助教學，尤其是針對一部分抽象性非常強的知識內容，例如：某些零件的工藝安排。若條件允許，還可以帶領學生深入到企業廠房作業現場，現場觀看或操作。還可通過分組的方式，安排學生在現場進行加工配合，特別是在學習機床知識時，通過親自接觸機床，由學生自行探索機床的功能和結構。這樣，學生的自主性得到了充分調動，真正實現了“做中學，學中做”。

2.用啟發式教學調動學生的思維

在傳統教學中，教師以教材為準，多通過講解授課來開展教學工作，這種方式，學生始終處于被動狀態，教師在臺上講得酣暢淋漓，學生在下面聽得稀里糊涂，而“普通車床加工技術”是一門以“實踐”與“理論”相結合的課程，也就是說，單純的理論教學所培養的人才，是無法滿足當前社會需要的，而啟發式教學是一種以帶動學生思維為主要特點的教學方式，使學生能夠與教師的講解和思維同步并進，使學生的積極性和主動性均得到了充分發揮。例如：在講解某一零件工藝安排時，可以讓學生通過分組討論的形式，各自商討一個方案，再通過多媒體將各個小組的討論方案展示出來，每個小組安排一名學生對方案進行簡單陳述，在觀看完各組的討論方案后，再由學生自行對其中方案進行點評，重點評價其可行性和優缺點，最后再帶領學生到車間現場根據討論結果進行“實操”。由于學生心中有數，自然而然就能投入到知識的檢驗中，最終領悟了學習的重點知識。啟發式教學能夠使學生的思維得到充分調動，進而投入到知識的探索中，對調節枯燥理論教學氛圍、培養團隊意識均具有重要意義。

3.用趣味教學提高學生學習熱情

職業技術學校的學生對趣味教學的興趣非常濃厚，使得趣味教學對激發學生學習興趣的意義不可替代，同時，還可對“普通車床加工技術”沉悶的課堂進行調節，使課堂氛圍更加生動活潑。趣味教學的形式非常多，例如：在進行講授教學時，可放棄以往教師講授的方式，由學生來課堂講解，學生根據自己所了解的為大家展示著自己的看法和觀點，再由其他學生共同分析，最后教師再進行總結、點評。通過這種師生角色互換的教學方式，學生對知識的記憶和理解程度得到了明顯提高。又如：在選擇典型零件工藝分析時，可通過引入“印章手柄”“三潭印月”“快樂陀螺”等一些趣味性較強的工件，學生的興趣得到了調動，使學生的學習不再是“要我學”，而是轉為“我要學”。

二 利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

主軸轉速調節 進給量調節

機床操作練習

在“普通車床加工技術”教學時，應充分發揮多媒體技術。例如：在講解調節機床主軸轉速、調節進給量知識時，由于當時學生還沒有形成普通車床運作的概念，甚至還有不少學生將轉速調整與進給量的位置搞混，所以更加談不上學會如何調節。但要將學生帶到操作現場，勢必需要花費較多時間，且還需要配合現場情況。為了使該問題得到有效解決，我嘗試了大量普通車床多媒體軟件，最后通過多媒體軟件為學生充分展示了如何調節機床主軸轉速、調節進給量，如上所示。這就將靜態的課堂打破。并且通過多媒體軟件還可對

這不僅使教學形式更加豐富，同時也使學生的學習興趣得到了激發，大大提高了課堂教學效率。

三 采用多種教法，優化組合，提高課堂教學效率

在“普通車床加工技術”教學時，教師應將提高學生綜合能力作為知識傳授的最終目的，在教學方法上不斷創新，通過不同教法的優化組合，使學生知識面得到擴展，從而使學生的智力活動更加豐富。例如：在工藝安排上，我通過設置疑問、激辯生趣、自由搶答等教學方式，讓學生全身心投入到教學中。此外，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，尤其是提出與我的教學中不同的意見，再根據學生所提出的個人觀點，進行分析討論，這就使得學生的思維被帶動了起來。同時，學生經過思考提出的問題，再通過討論，其印象更加深刻。在車刀刃磨時，我首先以木代伐，為學生慢速度演示刃磨的過程，并在此過程中，為學生講解應當注意的安全問題和刃磨車刀的方法，然后再安排學生進行刃磨車刀。學生在了解了相關知識后再上機操作，目的性更強，學生的思想更加集中。以學生心理和生理特點為主，積極引導學生對知識進行理解和思考，學生的主動性得到了有效提升，為提高課堂教學效率發揮了重要作用。

總而言之，“普通車床加工技術”本身是一門非常重要的學科，但由于其多以機械知識為主，若仍然以傳統教學方式來開展，那么沉悶的課堂氛圍必然無法達到提高教學效率的目的。為此，在教學過程中，只有通過多種教學手段相結合的方式，使學生的學習興趣得到激發，學生的主動性和思維能力才能得到提高，自動參加到教學中，實現課堂效率的有效提升。

參考文獻

[1]黎雙利.“普通車床”實訓開放式教學模式的探討[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2010（S1）

[2]張志輝.高職機械類專業普通車床實訓教學改革淺談[J].科技創新與應用，2013（12）

〔責任編輯：范可〕