對中職電工電子校本教材開發(fā)的思考

【摘 要】電工電子技術是中職學校的一門專業(yè)基礎課程和實踐課程，具有較強的理論性與實踐性，尤其是突出實踐性。為使學生在實踐動手方面有所提高，對電工電子課程的改革是必然的，將電工電子技能培養(yǎng)的模式與創(chuàng)新教學模式相結合，對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著重要的促進作用。

【關鍵詞】校本教材 電工電子 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0188-02

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展及科技的不斷進步，現(xiàn)代企業(yè)對所用人才也有了很大變化，主要以實踐性應用人才為主，突出以能力為本位、培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)學校的必然趨勢，而校本教材的開發(fā)主要以學生為主體、以能力為本位、以學校的生存與發(fā)展為方向，校本教材是結合企業(yè)中的工作流程，以企業(yè)生產(chǎn)模式為導向，將實踐知識貫穿其中，提高了學生的實踐操作能力，滿足了企業(yè)對所用人才的需要，解決了學生的長期、穩(wěn)定就業(yè)問題。

在開發(fā)校本教材的編寫過程中，我們采用邊學習邊研究、邊實踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對課程結構的編排進行改革，即整合課程內(nèi)容，重構學科教學，構建實踐教學。

一 傳統(tǒng)教材存在的問題與不足

目前，職業(yè)教育所使用的教材幾乎都是國家或地方的課程教材，這些教材要經(jīng)過研究、開發(fā)、推廣的過程，所以周期性較長、時效差。而這些教材涉及的知識面較廣，不具有典型性及具體性，且實訓操作內(nèi)容較少，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的技術要求，束縛了各校發(fā)展自己的專業(yè)特長。這種統(tǒng)一的教材在不同的地區(qū)使用有一定的局限性，而校本教材避免了很多不足，在時效方面有很大的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教材存在著知識“繁”“難”“雜”“舊”的問題，許多教材的內(nèi)容理論性太強，沒有突出學生的實踐操作能力，知識點比較陳舊，與現(xiàn)代快速發(fā)展的企業(yè)文化相脫離，不能及時反映新理論、新工藝、新裝備、新材料，而且有些內(nèi)容不能反映新規(guī)程、新標準、新規(guī)范，與培養(yǎng)專業(yè)型技能

人才的目標不相適應。實踐教學應占總教學學時的 ～ ，

而傳統(tǒng)教材中只有幾個實驗，遠不能滿足要求，實踐內(nèi)容的嚴重不足，約束了學生的實踐操作能力的鍛煉與開發(fā)。

二 對中職教育專業(yè)教學培養(yǎng)目標進行準確定位

教育部制定的《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針、轉變教育思路，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、能力、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

1.學校對辦學方向的準確定位

中職學校主要是培養(yǎng)中職級別的，工作于企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)第一線的專業(yè)性、實用性、應用型人才，而不是以學生升學為主要目標的。

2.對學生培養(yǎng)目標的準確定位

學生畢業(yè)后要能夠有較強的適應性，能夠成為“下得去、留得住、用得上”的技能型應用人才，學校所培養(yǎng)的學生是為企業(yè)生產(chǎn)一線服務的，而不是學科型、研究型、工程型的人才。

3.對學生基本情況的準確定位

中職學生學習基礎比較薄弱，對理論性強的知識不感興趣，很多學生初中都沒畢業(yè)，學生的理解能力較差、自主學習意識淡薄。而隨著普高、職高等學校的擴招，中職學校的生源受到威脅，招生數(shù)量受到很大影響，逐年下滑，為了更好地招攬學生，就必須抓好學生的就業(yè)問題。而學生只有真正掌握了用人單位的技能水平，學生的就業(yè)才有保障。如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學、肯學，而不厭學，真正發(fā)揮學生的主體作用，是亟須解決的問題。

三 校本教材開發(fā)的思路

1.構建適合中職電工電子教材的新體系

以往所使用的教材理論知識比較多，且知識點比較難，使學生很難接受，原有教材內(nèi)容單獨成塊，都是以理論知識及原理為主線展開，在實踐中的應用就是幾個實驗，使學生的技能水平很難提高。造成學用脫節(jié)的不良后果，不利于應用型人才培養(yǎng)的需要。而電工電子校本教材的編寫思路為：以設備及應用為主線，電工電子基礎理論的學習緊扣所介紹的設備及實際應用，貼近企業(yè)的實際需要，為其服務，這樣就大大降低了理論分析的深度與難度，提高了學生的實踐操作能力，改變了傳統(tǒng)教學的模式，教學效果明顯提高。

2.理論知識降低，學生技能水平得以強化

校本教材的開發(fā)是以學生為主體展開的，在處理電工電子基礎理論知識時，要將培養(yǎng)的學生定位于技術工人，根據(jù)就業(yè)的實際需要，緊扣學以致用的原則進行省略。省略繁瑣的計算，降低了理論分析的難點，便于學生的理解與掌握。同時，在教學設計上，始終把培養(yǎng)學生的操作技能作為主線予以貫穿，理論教學融合于實訓教學中，以學生自主操作為主體，教師巡回指導為輔，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.內(nèi)容編排科學，教學目標明確

教材按項目教學法進行編排，將每個章節(jié)的內(nèi)容融入到實訓項目中，既有內(nèi)容的講解又有學生的實訓操作，將理論與實踐相結合，促進學生對技能水平的提高。同時，在每個章節(jié)后面都配有習題內(nèi)容和實踐操作內(nèi)容，有利于學生對理論知識的鞏固和操作技能的培養(yǎng)。

4.與本地企業(yè)文化融合，形成本土教材

結合本地企業(yè)文化的特點，為使學生更好地適應企業(yè)的生活環(huán)境，要將本地企業(yè)設備的結構原理圖、儀器儀表外形圖等編進教材，將企業(yè)的一線操作放在學校中進行，以增強學生參加工作后的適應性。

校本教材的開發(fā)將課堂從教室搬到了實訓室，將理論與實踐相結合，讓學生更多地了解了電工電子器材的使用，提高了學生的實踐操作能力，滿足了企業(yè)對所用人才的需要。校本教材是國家和地方教材的補充與完善，應注重編寫校本教材，確保專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格，落實好國家及地方教育行政部門規(guī)定的教材，結合本校的校本教材，培養(yǎng)出符合企業(yè)用工需要的實用型、技能型人才。

〔責任編輯：范可〕