關于引導農村中職畢業生回農村就業的思考

【摘 要】我國教育政策和農村現狀都需要農村中職優秀畢業生回到農村，為農村經濟發展做出貢獻。然而，受“跳出農門”思想的影響及農村中職學校引導不當，加劇了農村人才流失。農村中職應有效實施創業教育，使學生在農村實現高質量的就業，引導部分優秀中職畢業生回歸農村，為農村經濟發展服務，有利于落實黨和國家的各項方針、政策，同時也能促進農村中職的發展。

【關鍵詞】農村中職的發展 就業 創業教育 創業意識 創業能力

【中圖分類號】G473.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0191-02

《國家教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出：“把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容”，“強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務‘三農’能力。”農村中職立足農村，應該為農村經濟發展服務。然而，在“跳出農門”思想的影響下，農村中職學校把畢業生都往周邊城市推薦就業，加劇了農村人才流失，影響農村經濟發展。此外，對我校2010屆畢業生就業跟蹤調查中發現：在家鄉就業的有8人，在家鄉實現創業的有5人，在“珠三角”打工的有452人，人均年收入分別為13000元、45000元、23000元，對就業“感到滿意”的比例分別為87.5%、100%、13.5%，由此可見，到“珠三角”打工的就業質量還不如在家鄉的就業質量高。因此，為了貫徹落實國家政策，提高就業質量，筆者認為，農村中職應確立為農村經濟發展服務的指導思想，加強引導優秀畢業生回歸農村就業。

一 廣闊的農村需要大量中職生，并為中職生的發展提供大量就業機會

在我國西部廣大農村，有勞動能力的農民都想方設法進城務工，導致農村勞動力缺乏，農田荒蕪；農民文化水平低，利用新科技能力差，很大程度上只能靠天吃飯；農民商品意識差，導致豐產不豐收的現象經常產生。落后的農村，效率低下的農業，收入不高的農民，嚴重影響我國實現“建成全面發展的小康社會”的宏偉目標。初中畢業后，學生經過中職學校的培養，他們成為有文化、有想法、有一技之長的合格的勞動者。他們回到農村能有效填補人才缺口，促進農村經濟發展。特別是農村有豐富的資源，新農村建設需要新鮮血液，農田需要經營，農產品需要深加工，服務需要提高，所有這些，都為中職生職業生涯的發展提供了大量的機會。

農業是國民經濟的基礎。為了鞏固農業的基礎地位，黨和政府提出“建設社會主義新農村”的目標，為縮小城鄉差距做出了不懈努力，為解決農村剩余勞動力做了許多有益的研究。然而，在社會轉型時期，落后的農村對有技術、懂經營的管理人才的渴求更加突出，我們應與時俱進，按照市場經濟的原則引導人才流向廣闊農村。

所以，農村中職應旗幟鮮明地呼吁學生“到農村去”，為農村經濟的發展做出貢獻。實踐證明，許多中職畢業生回到農村，有的成了養殖或種植大戶，有的開店，有的辦廠，有的做了農副產品經紀人，帶動周邊經濟發展，取得了良好的經濟效益和社會效益。

二 中職生就業定位是否在農村，關鍵是全面加強創業教育

不可否認，“跳出農門”仍然是許多農村孩子讀書的目的，也是家長的期望，這也是農村中職涉農專業招不到學生的直接原因。但同時應看到，農民更注重實惠，因為工作生活艱辛，希望孩子“跳出農門”是他們對改變命運的渴求。假如孩子讀完三年中職回來跟他們一樣勞作，他們肯定會說“不”。所以，作為中職的教育工作者，要堅持“以人為本”的教育理念，以學生發展為根本出發點，培養學生的創業意識，提高學生的創業能力。農村中職要在辦學體制、辦學模式、人才培養方案等方面進行深入改革，加強創業指導，實施創業教育，引導中職生創造性地加入發展農業、建設社會主義新農村的隊伍，為農村經濟發展做出貢獻，實現自我價值。

創業教育是中國職業教育改革的新途徑。將創業教育融入中職教育，就要求教師在日常教學活動中要注重對學生進行創業意識的教育，激發學生創業自信，使學生做好挑戰自我的心理準備。

首先，加強引導，培養學生創業意識。中職學生正處在心理發展不穩定的階段，大多數學生存在自卑心理。進入職校，學生感覺前途渺茫，在學習上缺乏耐心，在生活中缺乏激情，對創業缺乏信心。而良好的創業心態是創業成功的必備要素，因此，中職教師應首先幫助學生建立創業信心。教師可以在幫助學生認識自我的基礎上，通過分析創業成功所需條件，再讓學生搜集成功創業者的相關信息，讓他們明白，只要努力，創業是能夠取得成功的，在學生的心田播下創業的種子；可以邀請有創業經歷的企業家和私營業主，特別是邀請歷屆畢業后“自我謀職”有成就的各行各業人才回母校講述創業的經歷和心得體會，定期組織學生到企業參觀學習，有組織地分批派遣在校生深入企業實習，激發學生創業的欲望和激情，開啟學生的創業思路，增強學生的創業意識。

其次，加強實踐，提高學生的創業能力。創業教育是一門實踐性很強的教育活動，培養學生的創業意識和技能，必須通過一系列的體驗或實踐活動，養成學生的創業個性心理特征。

在教學中，可以要求學生針對農村開展廣泛社會調查，加深認識，增進對農村的感情，掌握調查方法，為將來立足農村創業奠定基礎。可以創業報告的方式，引導學生自覺深入市場，分析市場，尋找商機；可以社團的形式，設立相關課題，研究小企業開設過程中的重點、難點問題，開展多

種形式的創業專題培訓、經驗交流活動，使有志于創業的中職學生的創業活動能夠未雨綢繆。學校招生就業指導處應轉變職能，利用自身與社會聯系密切的優勢，統一指導創業教育的實施，組織、評審、扶持優良的創業項目，為學生的創業實踐提供服務和支持。學校可以給學生提供仿真創業生產經營實體，例如將學校的小賣部、書店、理發店等交給學生經營。通過有計劃、有目的、有步驟地創業實踐活動，激發學生的創業興趣，從而堅定學生創業的理想和信念。

創業教育是一項系統工程，它需要政府、社會、家庭和學校幾方面的共同努力。除了學校要完善創業教育外，還需要鼓勵創業的良好社會氛圍，還需要支持創業的積極政策。

三 引導中職生回農村就業具有重大意義

通過教育改革，引導優秀中職生回歸農村就業，既是對中央政策的貫徹落實，又能滿足農村對人才的需要，為根本解決“三農問題”，縮小城鄉差距，建設社會主義新農村提供有力的支持。同時，在為當地經濟發展服務的過程中，學生高就業率轉變為高質量就業，在模范示范作用下，增強農村中職競爭力，促進農村中職學校的招生，可從根本上解決農村中職發展瓶頸的問題。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

[2]邊茂偉、趙景新.淺析中職學生創業意識和創業能力的培養[J].新校園，2012（5）

〔責任編輯：范可〕