學前教育專業鋼琴教學與教學特色

韓雪　姜春

摘 要：鋼琴課是學前教育專業的一門必修課程，它的特點是理論性、技術性、實踐性較為突出。教學中以就業為導向，為社會培養專業化的幼兒教師。在鋼琴教學過程中，要注重理論與實踐相結合，科學合理地掌握和提高彈奏技術，因此更需要注重學生的基本功練習，更應注重學生的音樂感受能力、音樂表現能力、音樂鑒賞能力、音樂創造能力的培養;這正是音樂（鋼琴）教育的宗旨。本文結合筆者的教學經驗與感受，就學前教育專業鋼琴課程的教學形式、教學方法進行研究探討與存在的不足進行分析，與同行們共勉。

關鍵詞：學前教育專業 ? 鋼琴教學 ? 教學特色

鋼琴課程是學前教育專業重要技能課程之一。也是必修課程。是相關學科的基礎課程。融理論性、技術性和實踐性為一體的學科。為社會培養專業化的幼兒教師。注重學生的基本彈奏能力、實際應用能力和綜合能力的培養。本課程理論和實踐相結合，以學以致用為目標，以就業為導向，并以此為目標，調整培養方案和課程內容、結構。通過課程的學習使學生具有理解音樂、掌握鋼琴的基本演奏方法和技能，熟悉并初步了解不同體裁、不同風格的優秀作品，提高自身的綜合音樂修養。從而掌握幼教工作中鋼琴的實際運用能力，將演奏技能在掌握基本彈奏方法的基礎上，使邊彈邊唱、即興伴奏以及相互配合等綜合應用能力上體現出來。培養出能夠組織幼兒音樂歌唱教學，音樂游戲、音樂律動教學等能力。并能熟練彈奏幼兒歌曲和為幼兒歌曲編配伴奏。我們以學生的“能學、易學”為重點，幫助從事幼兒教育工作的學生提高專業素養和能力，盡快掌握鋼琴的基本彈奏方法及實踐能力的提高。這是一個值得我們探討和討論的課題。以下從四個方面進行探討。

一、學前教育專業鋼琴教師的狀況及學生狀況

經過一段時間的調研，我認為當前高等師范院校學前教育專業的鋼琴教師普遍具備教師資格，大多數鋼琴教師都是藝術院校或師范院校音樂學科畢業的本科生，他（她）們通過四年的本科教育，使自身的學識與技能有質的提升。但有少部分鋼琴教師自身條件與技能水平有限，有待進一步提高。俗話說：打鐵必須自身硬，教師的學識與技能水平必須達標。只有技能強，才能進一步去研究教學，那么，最重要的是要更新教育理念，明確培養目標，能做一名研究型的鋼琴教師。學前教育專業的鋼琴教師要明確培養的學生不是專業人才，而是培養一名合格的專業的幼兒教師。所以需要改進教學方法，調整教學內容。由于學前教育專業學生大多數上學前從未接觸過鋼琴，同時年齡偏大，錯過了鋼琴學習的最佳期，而且因為個體差異，每個學生在興趣、能力和性格方面都不盡相同。這樣給鋼琴教學帶來很大影響，這樣就需要鋼琴教師做靈活、科學的方法調整，在內容安排上要難、易結合，循循善誘，由淺入深，循序漸進的進行教學。所以，學前教育專業的學生鋼琴教學是綜合培養能勝任幼兒音樂教學，具備初、中等鋼琴彈奏技巧、熟練彈奏幼兒歌曲和給兒歌編配伴奏，組織幼兒音樂歌唱教學，音樂游戲，音樂律動教學等。

二、學前教育專業的教學內容的改進

首先要做到理論與技巧的學習同步進行。在鋼琴教學內容的展開和深入的同時，把枯燥、單一的技術技巧練習同繁復的理論知識學習有機的結合在一起，使鋼琴課既有技巧訓練又有理論學習，把相交叉學科知識綜合的運用到實際教學中，完成課程的整合。

第二，即興伴奏和彈唱是學前教育專業學生工作中最實際的應用了。因此重視彈唱、即興伴奏等課程的教學，在提高學生鋼琴演奏水平的同時，應更多地重視鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏和彈唱教學的重視。無論是幼兒歌曲還是成人歌曲，都能讓學生在音樂中學的更多的知識，在感受伴奏的快樂和成就感的同時，培養學生良好的讀譜與即興伴奏能力，為學生就業做好準備。

第三，拓展教學課程的內容。對于一個學前教育專業的學生來說，四年的學習時間比較短暫，接觸到的鋼琴作品比較有限。因此，在教學曲目的選擇上，不強求橫向的發展，而改取縱向的廣泛涉獵。這樣可以使學生更全面的了解中外鋼琴發展史的各個時期，各種風格、流派的作品，從而拓寬學生的視野，進一步激發學生學習的積極性，培養學生更好的欣賞音樂，感受美好生活。

三、學前教育專業教學組織與特色

學生在掌握必要的理論知識的基礎上，學習和掌握基本的彈奏技能，我們在保質保量的落實基本的理論知識及基本技能的知識，對教學內容的組織與安排上進行了改革。

1.在課堂上采用集體課、小組課方式。通過集體課解決普遍性問題;通過小組課輔導解決個性問題;直接觀看教師的范奏，讓學生去模仿提煉，提高彈奏能力，從而達到實踐教學的目的。

2.在課堂上通過采用錄像教學法，拓寬學生的藝術視野。教師可把優秀的鋼琴演奏家的演奏曲目播放，并穿插一些學生容易出現的技術問題及對音樂的理解問題加以對照，讓學生學會分析和處理作品的能力，從而提高彈奏能力。

3.在課堂上，通過內容的選擇、教學手段和方法的改革，從根本上提高學生的基本技能，使學生成長為適應當前幼兒園工作需要的全面發展的應用型人才。

本課程的教學模式是理論教學與實踐教學并重，側重崗位應用能力及可持續發展能力的培養，理論教學與實踐教學相結合;課程設計理念與思路符合職業教育發展趨勢。課程方案無論在指導思想、課程目標、課程內容、教學方法及實踐設計與效果均體現了職業教育專業技能課改革精神與人才培養要求。本課程經過多年來的教學實踐，結合中等職業學校學前教育專業學生的特點及本專業人才培養目標，依據崗位工作目標重新構建課程內容，形成以下幾個特色：

（一）教學模式

1.教學模式設計

課程教學項目實踐和自主學習相結合、鋼琴彈奏基本技能和實際運用能力相結合的教學模式，按照內容逐點設計教學載體、方法和目標，使鋼琴教學由淺入深，充分體現它的趣味性、娛樂性，保證教學內容的系統性，知識掌握、能力養成和素質融為于一體的復合型教學目標。使應用性人才培養更加符合社會需求。本課程是技能性和實踐性都很強的課程，學生應具有的能力與要求是專業學習中所需要的鋼琴彈奏能力，為就業后從事幼教工作打下良好的基礎。

以學生的職業能力、職業素質培養為主線，以四類技能為基礎（基本技能訓練、練習曲訓練、樂曲表現、拓展訓練）以拓展訓練項目為任務，強調“教”、“學”、“練”一體化。校內實訓與校外實訓基地相結合，教學有校內教師和幼兒園教師共同擔任，角色扮演教學方法來實施教學。

2.教學內容設計

教學內容多元化是指本課程的教學內容中所包含的四個基本能力訓練項目。既有來自于幼兒園的真實內容，又有教師在多年實踐過程中的教學積累。教學內容多元化體現了學生在學校與實際工作任務的一致性。能力訓練體系從行動導向教學活動、學習性工作任務到綜合性實踐項目的漸進式能力訓練體系，為學生能力訓練找到了載體，鋼琴的技能技巧訓練是一個復雜浩大的工程，也是能力形成較慢的課程，通過分解式的教學，把較難的技能技巧化難為簡，注重學生的能力培養，為邊彈邊唱打下良好的基礎。

3.教學手段設計

教學手段多元化是指教學過程中，我們把校內實訓（小組課）模仿幼兒園教學情境方式進行教學。同時采用多媒體網絡教學、課程網站、多媒體課件以及鋼琴演奏家的演奏視頻等多種手段進行教學，提高了學生的學習效果與學習質量。

4.教學方法設計

在教學過程中，根據不同的學習任務的需要，分別采用角色扮演、項目導入、啟發引導、集體、分組教學等多元化的教學方法。 本課程采用集體課、小組課輔導的方式。鋼琴集體課的教學，主要完成基本講授、示范、練習與輔導的教學模式，通過系統性、知識性、理論性為一體的教學內容，使學生進一步掌握鋼琴的基本彈奏方法，教學過程通過大屏幕及攝像頭直接觀看教師的范奏，讓學生去模仿體會，生動的展示了鋼琴藝術，并開展了多層次、多側面、全方位的教學活動，將知識傳授、課堂練習和能力培養相結合;講、練、做一體，“講中學，學中講”，提高彈奏能力，從而達到實踐教學的目的。

5. 本課程主要的創新與特色，注重實踐，通過案例教學和綜合實踐（技能表演及各種比賽）不斷培養和增強學生對鋼琴彈奏的興趣和認識。本課程將理論學習與能力培養融入在一系列的教學活動中，讓學生參加藝術實踐、演出，各種比賽，（如：多彩的鍵盤藝術——大型電子琴合奏、獨奏、多架鋼琴演奏、四手聯彈、藝術之春的展演、鋼琴比賽等等），使之教學得以實踐，提高和保證了畢業生的質量;多次參加各種比賽，獲得一等、二等獎。驗證和鞏固了理論知識和技能技巧，有效化解了知識、技能的難度，為學生基本能力的培養找到了牢固的抓手。具有豐富的音樂教育內涵，從培養學生的綜合素質出發，加強彈奏基本技能教學與實踐與多學科交叉融合，使課程內涵豐富。

（二）“頂崗預就業”實習模式

在培養學生的過程中，經過項目實習進入頂崗實習階段，即第六學期，在此階段學生由幼兒園教師帶領學生參與幼兒園教學頂崗實習工作，同時校內專業教師和幼兒園教師共同指導學生完成畢業實習工作，實習頂崗與就業同時完成。

四、學前教育專業的教學條件需改進

鋼琴教學是一門技術性與實踐性和強的學科，所以，必須保證學生練琴時間，沒有大量、充分的練習，要學會鋼琴技能是不現實的，但學生們需要學習的課程較多，如：多項專業技能課（聲、舞、美、語言類課程）等。課程多，時間緊，很多學生安排不好時間，有時還會顧此失彼。但還有一些其它原因 ，如：個別學校教學條件及環境保證不了學生們的練琴時間，個別學生不主動練習、不愿意練琴等，學生們的練琴時間很難保證，因此，這樣也會影響鋼琴課的教學效果與進度。

總之，要培養合格的幼兒教師，各院校需要硬件建設，增加鋼琴數量，以便學生課下能有效的鞏固所學知識，提高鋼琴技能，并能把鋼琴技能運用到實際中去，激發學生的學習興趣，為就業打下堅實的基礎。同時要提高教師科研水平，研究教學、研究學生，不斷更新教育理念，通過我們不懈的探索和實際走出一條學前教育需要鋼琴教學之路，為培養高素質的幼師人才發揮應用的作用。

參考文獻：

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作者單位：吉林師范大學博達學院

長春幼兒師范學校