物流系統仿真實踐教學研究

蒲 靜/石河子大學商學院

物流系統仿真實踐教學研究

蒲 靜/石河子大學商學院

物流系統仿真實踐在物流管理專業高年級學生專業實踐學習中起到承上啟下的作用。物流系統仿真實踐既鞏固學生已學習的物流系統專業知識又使學生對物流系統有更深入的理解，培養學生應用建模仿真的方法來解決物流系統管理問題的意識和能力。本文研究的目標是探索總結更適合應用型本科學生的物流系統仿真實踐教學方法和手段，讓學生更好的掌握物流系統仿真的理論與實踐。

物流系統仿真實踐；教學方法；探索

近年來，國內外學者在物流系統仿真理論和實踐中都取得了一些研究成果，很多學者進行了物流與供應鏈管理的仿真與建模方面的研究。如：朱衛峰，費奇針對復雜物流系統仿真及其現狀進行了研究[1]。國內外有一些學者在物流配送系統仿真方面做了初步的研究，取得了一些研究成果。Ratko Zelenika 等對倉儲和配送物流系統的子系統的建模與仿真做了研究[2]。唐孝飛指出第三方物流配送系統需要考慮交通堵塞、路徑選擇、環境噪音，能源危機、成本控制等各種復雜的因素，用數學方法表達則因存在多個NP-Hard 問題難以得出精確的解析解，傳統的數值計算不能滿足物流管理的需要，提出面向對象的第三方物流配送仿真模型O2LDSM (the Object-Oriented Logistics delivery Simulation Model )，通過描述配送系統各組成對象之間的關系，研究仿真中各種配送控制功能，從而獲得配送系統平穩運行的有效參數[3]。

國內外學者對物流系統仿真的實踐教學研究還比較少，如：胡海剛等設計了一個物流仿真系統實驗教學的方案[4]。霍穎提出了強化系統思想的生產物流建模仿真的教學實踐與改革[5]。

如今，運用仿真技術對未實施的物流系統進行模擬，借以優化系統方案已成為現實。物流系統仿真的作用和意義越來越凸顯，眾多高校的物流管理專業本科階段都開設了物流系統仿真課程，在開展物流系統仿真的教學過程中，會出現很多問題。

1. 物流系統仿真實踐教學問題分析

物流系統仿真課程作為物流管理專業的高年級必修課程，要求學生在掌握了物流管理的專業基礎課程的基礎上，學習如何用建模與仿真的方法分析連續或離散的物流系統。在近四年的教學實踐過程中，發現物流系統仿真實踐教學中存在一些問題。主要問題如下：

1.1教學重點不明確

2012年課程開設之初，將教學重點放在建模理論的講解上還是Flexsim仿真軟件的學習上，如何才能讓學生更好的學習物流系統仿真課程這個問題一直困擾著教師。本人2012年第一次承擔物流系統仿真教學時，將重點放在建模理論的講解上，學生對數學建模不是很感興趣，課堂教學效果差。

1.2 教材難選

與Flexsim配套的教材比較少，大多數教材中數學建模的篇幅很大，對Flexsim軟件的講解較少。因此，如何更好的開展實踐教學，實踐教材非常重要，選擇合適的教材很困難。

1.3 學生較難產生興趣

首先，由于物流管理專業大多數學生數學基礎薄弱，對數學模型建模的學習興趣不大；其次，開課學期在大四第一學期，學生到了大四，忙于找工作或考研等，大部分學生學習興趣不大，學習積極性差，聽課效果差。

1.4 教師難教

物流系統仿真的教學需要教師非常熟悉物流系統的各方面知識，有一定的實踐經驗。在建模方面上，需要教師有較強的數學建模能力，在計算機仿真方面，需要教師熟悉仿真軟件，有一定的編程能力。所以，往往一個教師較難在短時期內綜合地把握建模到仿真的全部知識和能力。教師普遍缺乏仿真實踐經驗和培訓經歷。所以，教師備課很辛苦，要理解數學建模知識還要掌握計算機仿真知識，對仿真案例提前運用計算機軟件仿真才能在課堂上給學生輔導。

2.實踐教學問題解決方法

2013年以來，隨著專業人才培養方案的改革，加之支教老師的教學和本人的探索以及2015年度新疆大中專院校物流類專業教學研討會的交流，本人對以上問題逐漸摸索出一些解決方法。主要的解決方法如下：

2.1 明確了教學重點

根據本科學生的培養目標以及現實的需求，物流系統仿真課程的教學應著眼于讓學生認識物流系統仿真的作用和意義，培養學生運用計算機對物流系統尤其是離散系統的建模與仿真的能力。課程重點偏向于運用Flexsim軟件進行物流系統仿真實踐。

明確了課程教學重點后，以物流系統仿真的基本理論和概念做基礎講解，再以Flexsim軟件從入門對簡單排隊系統模型的學習到復雜離散系統如倉儲系統仿真、配送系統仿真的案例學習。教學內容由淺入深，由理論到實踐，通過近兩年的教學實踐，大部分學生對計算機仿真比較感興趣，能積極主動完成仿真案例。

2.2 選擇電子實訓教材

在結合PPT講解完物流系統仿真的基本理論和概念后，選擇由中國唯一的Flexsim軟件代理商編譯的中文電子版Flexsim仿真實訓手冊，內容由淺入深，案例詳實，便于學生對Flexsim軟件的學習。

今后還要不斷搜集更好的教學實踐案例，突出實踐教材的系統性、完備性、前沿性。

2.3 任務驅動式教學激發學習動力

以計算機仿真為主，數學建模仿真為輔，使學生學會應用計算機仿真軟件Flexsim。在課堂上采用任務驅動式教學，就是在已入門學習Flexsim的基礎上，以離散系統案例為任務，驅動學生自主建模仿真，期間進行輔導答疑，按時完成后需提交或檢查并計平時成績，最后教師進行總結演示，用系統案例任務為驅動力，給學生以壓力，讓學生更有動力去學習，從而激發學習興趣；此外，鼓勵學生將Flexsim物流系統仿真為主題選為畢業論文題目，激發學生更好的重視和學習此課程。

隨著2013年專業人才培養方案的改革，已將此課程的開課學期改為第6學期即大三第二學期，學生有時間去更好的學習此課程。

2.4 教學團隊建設

結合教師自身的專業水平和特長，建議由專業理論水平高、建模能力強以及編程能力強的老師組合在一起形成教學團隊，互相學習探討，研究物流系統仿真教學，教學環節可以按課程內容安排團隊中的不同教師授課。教師發揮所長，使學生通過優秀的師資更好的學習物流系統仿真的理論與操作技能。

3.結語

物流系統仿真實踐教學就是要將物流系統從理論的高度讓學生從在課堂中被動的聽轉變為利用計算機仿真主動的實踐的學的過程。在此過程中可以提高學生對物流系統的理解和分析能力，并能通過建模與仿真提高學生對物流系統的評價與策劃能力，更好的滿足現代物流產業對高層次人才的需求。本文從教學實踐中發現教師、學生、教材、教學重點等問題，針對這些問題一一提出解決方法，總結教學思考和經驗。希望與同行交流取長補短提高教學實踐水平。

[1] 朱衛峰，費奇.復雜物流系統仿真運行時間分配方法研究[J]. 和諧發展與系統工程——中國系統工程學會第十五屆年會論文集,2008.

[2] Ratko Zelenika,Drago Pupavac. Simulation of warehousing anddistribution systems[J].Proceedings of Rijeka Faculty of Economics∶Journal of Economics and Business.2005-1

[3] 唐孝飛. 第三方物流配送仿真系統的研究[J].系統仿真學報,2002

[4] 胡海剛,張玉松. 物流系統規劃與仿真實驗教學研究[J].實驗技術與管理,2008（8）：181-183.

[5] 霍穎.強化系統思想的生產物流建模仿真的教學實踐與改革[J].大學教育,2013（10）：112-113.

項目背景：中國物流學會2015年物流教改教研課題（JZW2015040）。

蒲靜.女.（1981.8）講師，研究方向：物流管理。