藝術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)方法探究

王宇航

藝術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)方法探究

王宇航

思想政治理論課是幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的重要途徑。鑒于藝術(shù)高校大學(xué)生在專業(yè)特色、思想特點(diǎn)、心理特質(zhì)及行為方式等方面的特殊性，藝術(shù)高校思想政治理論課需要提煉切實(shí)可行的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮藝術(shù)高校思想政治理論課程在培育大學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用。

藝術(shù)高校 思想政治理論課 教學(xué)方法 探究

在高校實(shí)施思想政治理論課的“05”新方案，在本科教學(xué)中開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和形勢(shì)與政策五門必修課，這也就成為了提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主渠道。

藝術(shù)高校作為高等教育領(lǐng)域的重要組成部分，提升藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)更具有緊迫性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。然而由于多方面的原因，目前高校思想政治理論課，特別是在藝術(shù)高校領(lǐng)域還存在諸多的問題，嚴(yán)重制約了其功能的良好發(fā)揮，有待改善提高。在藝術(shù)高校如何探索切實(shí)可行的思想政治理論課教學(xué)方法，進(jìn)一步提高其教育教學(xué)的吸引力、感召力和針對(duì)性、實(shí)效性，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、藝術(shù)高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀

作為藝術(shù)人才培育的搖籃和文化創(chuàng)新的基地，藝術(shù)高校在其運(yùn)行機(jī)制及學(xué)科特色等方面與一般高校有著極大的區(qū)別，在思想政治理論課教學(xué)方法方面存在的問題也非常突出，并沒有充分發(fā)揮其在提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面的主渠道作用。目前，包括藝術(shù)高校在內(nèi)，開設(shè)的思想政治理論課存在上課人數(shù)多、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)結(jié)果不合理等問題。

1．灌輸式課堂教學(xué)普遍存在。在藝術(shù)高校思想政治理論課教學(xué)中，普遍存在教師滿堂灌地進(jìn)行理論講授的現(xiàn)象，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，整個(gè)課堂教學(xué)變成了教師單方面的”說教“，學(xué)生被動(dòng)地聽與記。對(duì)于枯燥的講授，好動(dòng)而思維活躍的藝術(shù)大學(xué)生往往難以引起興趣，多數(shù)的學(xué)生并不能用心認(rèn)真地聽課，使教學(xué)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)性而喪失應(yīng)有的感染力。

2．理論加例子的簡(jiǎn)單契合。在教師授課的過程中，往往在解析理論時(shí)只是泛泛地舉例。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，來自各方面的信息影響著大學(xué)生的思想，特別是來自西方的價(jià)值觀、文化觀等對(duì)于藝術(shù)大學(xué)生的沖擊和影響比較大。在如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前，教師在思想政治理論課例證評(píng)析、引導(dǎo)方面卻并不明確，缺乏說服力。此外，授課中常限于空洞的說教，對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)難以做到入情入理地解疑釋惑，不但不能說服和引導(dǎo)學(xué)生，反而易使其產(chǎn)生逆反心理。

3．缺乏親身的實(shí)踐體驗(yàn)。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)未受到足夠的重視，這是高校普遍存在的問題。目前，絕大多數(shù)高校的思想政治理論課都安排有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所占學(xué)時(shí)從1/3到1/4不等，但實(shí)際上真正把這些學(xué)時(shí)有效利用的并不多。缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于藝術(shù)大學(xué)生是極其不利的，他們形象思維突出，更易接受實(shí)踐教學(xué)方式，會(huì)帶來事半功倍的效果。

4．多媒體優(yōu)勢(shì)尚未發(fā)揮。藝術(shù)高校思想政治理論課多采取多媒體上課，但是在課件制作上，很多教師由于欠缺學(xué)習(xí)，只是把它變成了紙質(zhì)教案的翻版，把文字搬上大屏幕，照本宣科，無藝術(shù)性和靈活性，對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生而言，并未充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，無法吸引他們的注意力。

5．評(píng)價(jià)體系欠缺實(shí)效。在思想政治理論課教學(xué)中，考試形式也一般是期末統(tǒng)一以一張?jiān)嚲怼⒐P答的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種單一化的考試形式，不能培養(yǎng)藝術(shù)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做不到理論聯(lián)系實(shí)際，藝術(shù)大學(xué)生往往只是將其作為修滿學(xué)分的手段而應(yīng)付考試。

二、藝術(shù)高校思想政治理論課教學(xué)方法的特殊性

分析藝術(shù)高校大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于探究可行的思想政治理論課教學(xué)方法無疑是打開門鎖的鑰匙，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的高度重視。

1．藝術(shù)高校的生源特點(diǎn)。伴隨全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考持續(xù)升溫。一方面是文化發(fā)展日漸受到重視，專業(yè)得到青年人的青睞，就業(yè)前景廣闊；另一方面的原因則在于高考的文化分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低。但是這也就不可避免地伴隨著藝術(shù)高校招收的學(xué)生會(huì)存在不同程度的人文知識(shí)匱乏、道德觀念模糊、哲學(xué)思維缺失、人文精神淡薄等問題，這對(duì)提升藝術(shù)大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)增加了難度。

2．課程的認(rèn)知程度特點(diǎn)。藝術(shù)大學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)選擇中，都以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，往往對(duì)所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感，對(duì)專業(yè)十分熱愛。往往重視專業(yè)課而忽視對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，不上政治課或者對(duì)老師的授課內(nèi)容充耳不聞。從深層意義上看，反映出藝術(shù)大學(xué)生日益泛濫的功利化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．藝術(shù)大學(xué)生的自身特點(diǎn)。藝術(shù)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，善于創(chuàng)新，感性思維突出，對(duì)于新生事物易于接受。但是也難以管理，情感豐富，善于表現(xiàn)，往往向往絕對(duì)的自由，對(duì)紀(jì)律要求存在抵觸甚至逆反心理，表現(xiàn)在課堂上就是自由散漫，傲視約束，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)吃東西、打瞌睡、亂說話、擺弄手機(jī)、頻繁去衛(wèi)生間等現(xiàn)象，給思想政治理論課教學(xué)帶來了極大的難度。

三、藝術(shù)高校思想政治理論課的教學(xué)方法探究

鑒于藝術(shù)高校在思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及其特殊性，探究具有實(shí)效性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，而且教學(xué)方法的探究應(yīng)當(dāng)是因地制宜，具備實(shí)效，多維共進(jìn)的。當(dāng)然，也要建立在嚴(yán)格控制課堂人數(shù)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)之上。

1．注重交流互動(dòng)，抓住熱點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的背景，對(duì)藝術(shù)大學(xué)生普遍存在思想、觀念、價(jià)值理念等的多方面沖擊，授課教師可以通過QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)途徑，加強(qiáng)與藝術(shù)大學(xué)生的溝通交流，這樣在進(jìn)行思想政治理論教育時(shí)才能有針對(duì)性，易于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。并且授課教師要注重在講授理論內(nèi)容時(shí)抓住當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、事件，深入淺出地進(jìn)行講解，激起學(xué)生思想上的共鳴，并堅(jiān)持啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，參與其中[3]。此外，目前在藝術(shù)高校授課中，學(xué)生在上課時(shí)多數(shù)沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)之中，無心聽課，如何解決這一問題，不僅要約法三章，而且也要找尋可行的方法，例如一些高校已呼吁學(xué)生在上課時(shí)把集中上交手機(jī)，課后下發(fā)，這不失為一種好的方法。

2．調(diào)動(dòng)多種手段，文圖聲影并用。首先，在課件的制作上，不能只是文字教案的翻版，要從構(gòu)圖上不僅反映教學(xué)內(nèi)容，而且能夠體現(xiàn)藝術(shù)性和靈活性，同時(shí)收集一些材料新、時(shí)代感強(qiáng)、有較強(qiáng)針對(duì)性和說服力的優(yōu)秀影視片、視頻資料等作為輔助手段，吸引藝術(shù)大學(xué)生的注意力。當(dāng)然，也要在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重難點(diǎn)問題的推理過程教師仍需要進(jìn)行必要的板書，并可配備隨身擴(kuò)音器等相關(guān)教學(xué)儀器，這樣可使教師離開“三尺講臺(tái)”，深入學(xué)生中間，更能加強(qiáng)與學(xué)生的交流和課堂掌控。

3．多學(xué)科借鑒融入，激發(fā)思想共鳴。在藝術(shù)高校思想政治理論課教學(xué)中，教師要注重借鑒其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的可聽性和研究性。在把握課程重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要有發(fā)揮的空間，特別是注重把其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)融入思想政治理論課的教學(xué)中。這些融入其中的內(nèi)容，可以是詩歌、散文、人物傳記、古跡文化等等，抓住藝術(shù)專業(yè)課和思想政治理論課二者的契合點(diǎn)，這樣更易帶領(lǐng)藝術(shù)大學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容，領(lǐng)悟理論要點(diǎn)。

4．注重實(shí)踐教學(xué)，突出多面感悟。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是易于取得實(shí)效的教學(xué)方式，讓藝術(shù)大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓其在親身實(shí)踐中提高分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助藝術(shù)大學(xué)生增強(qiáng)分辨是非和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力，使理論內(nèi)化為學(xué)生的共識(shí)。因而應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的方式和范圍，可以有校園文化活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)，也可以由教師親自帶隊(duì)與學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生進(jìn)行訪談、參觀與調(diào)研，通過自己的所見、所感、所聞形成調(diào)查報(bào)告，以加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。

5．改革考核環(huán)節(jié)，呵護(hù)思維創(chuàng)新。在考試方法上，要注重考試試卷題型的研究與設(shè)計(jì)，可以以當(dāng)年高考的理科綜合或文科綜合的試題題型為導(dǎo)向，確定命題思路，既考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累，又要不斷創(chuàng)新使之更加的人性化，特別是在試卷上要增加理論聯(lián)系實(shí)際或主觀能夠與客觀相結(jié)合的發(fā)揮題。還要適當(dāng)加大平時(shí)考核的比重，注重日常的素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)放飛學(xué)生想象，挖掘?qū)W生創(chuàng)意的目的，逐步改變過去”課堂上把學(xué)生當(dāng)水桶，老師拿著水管往腦袋里面灌水“的應(yīng)試過程，呵護(hù)藝術(shù)大學(xué)生的思維創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

鑒于藝術(shù)高校大學(xué)生在專業(yè)特色、思想特點(diǎn)、心理特質(zhì)及行為方式等方面的特殊性，藝術(shù)高校思想政治理論課需要提煉切實(shí)可行的教學(xué)方法，形成“以人為本”的教學(xué)理念，真正達(dá)到“入座、入耳、入腦”的效果，充分發(fā)揮藝術(shù)高校思想政治理論課程在培育大學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用。

[1]王海穩(wěn)．論思想政治理論課”互動(dòng)——探究“式教學(xué)模式的構(gòu)建[J]．思想政治教育研究，2011，（3）．

[2]王首民，孫穎．淺析藝術(shù)類院校合班課堂管理的藝術(shù)性[J]．動(dòng)畫新視窗，2012，（9）．

[3]劉社欣，鄭永廷．思想政治教育合力理論與實(shí)踐研究[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（4）．

[4]閻占定，叢瑩．論高校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新[J]．湖北社會(huì)科學(xué)，2007，（7）．